自序：我的求学、教学和治学之路 1
第一编 西方教育哲学研究 3
进步主义教育哲学述评 3
要素主义教育哲学述评 17
永恒主义教育哲学述评 23
改造主义教育哲学述评 32
新行为主义教育哲学述评 40
存在主义教育哲学述评 49
未来主义教育哲学述评 55
分析教育哲学述评 64
转型期西方教育的发展及其对我国的启示 72
论西方终身教育的理论、实践和未来 87
第二编 中国教育哲学探索 119
我国教育哲学建设的回顾与前瞻 119
改革开放以来中国教育哲学与时代的互动 131
中国教育哲学30年的探索历程 145
傅统先教授的学术人生 157
中国教育哲学的世纪回顾与展望 174
第三编 道德教育检视 189
论皮亚杰儿童道德教育理论及其贡献 189
根据儿童道德发展的规律进行道德教育 213
“道德”是道德教育有效性的依据 259
关于学生人文精神的养育 267
教育与社会主义精神文明建设 275
道德教育中的自我评价问题 277
关于纪律教育的一点思考 285
关于爱国主义教育的一点思考 287
第四编 教育问题的哲学审思 291
关于教育理想与教育现实的哲学思考 291
略论“第三空间”教育 296
论教育中的民主 300
从学位论文看基础教育研究中的若干问题 304
论当代中国教育学者的使命 311
把握教育目的的时代内涵 324
中国现代教育“问题史” 326
教师教育有效性透视——默会知识论的视角 328
21世纪的行动：增强大学的批判功能 336
20世纪教育发展的历程给我们的启示 341
20世纪教育的透视——访陆有铨教授 346
第五编 教育改革创新研究 359
对当前教育改革的反思 359
学校教育的作用是有限的 366
“适合”是最好的教育 368
教育是农业式的活动 370
“不做”也是一种教育方法 372
创造能力的养育 374
从对“创新”问题的思考看教育研究应注意的几个问题 378
社会变革背景下学生创新精神的养育 399
学校教育的新使命 415
素质教育值得注意的几个问题 423
实施素质教育必须转变教育观念 432
时代呼唤研究型教师 435
应重视受教育者人文精神的培养 447
附录 455
我所认识的陆有铨教授&黄济 455
一个批判型的思想者——陆有铨先生的教育探索和学术贡献&戚万学 陈时见 马和民 陈建华 谭维智 457
好好生活就是好生活——记我的老师陆有铨&华桦 476
后记 479