教育的哲思与审视PDF电子书下载

自序：我的求学、教学和治学之路 1

第一编 西方教育哲学研究 3

进步主义教育哲学述评 3

要素主义教育哲学述评 17

永恒主义教育哲学述评 23

改造主义教育哲学述评 32

新行为主义教育哲学述评 40

存在主义教育哲学述评 49

未来主义教育哲学述评 55

分析教育哲学述评 64

转型期西方教育的发展及其对我国的启示 72

论西方终身教育的理论、实践和未来 87

第二编 中国教育哲学探索 119

我国教育哲学建设的回顾与前瞻 119

改革开放以来中国教育哲学与时代的互动 131

中国教育哲学30年的探索历程 145

傅统先教授的学术人生 157

中国教育哲学的世纪回顾与展望 174

第三编 道德教育检视 189

论皮亚杰儿童道德教育理论及其贡献 189

根据儿童道德发展的规律进行道德教育 213

“道德”是道德教育有效性的依据 259

关于学生人文精神的养育 267

教育与社会主义精神文明建设 275

道德教育中的自我评价问题 277

关于纪律教育的一点思考 285

关于爱国主义教育的一点思考 287

第四编 教育问题的哲学审思 291

关于教育理想与教育现实的哲学思考 291

略论“第三空间”教育 296

论教育中的民主 300

从学位论文看基础教育研究中的若干问题 304

论当代中国教育学者的使命 311

把握教育目的的时代内涵 324

中国现代教育“问题史” 326

教师教育有效性透视——默会知识论的视角 328

21世纪的行动：增强大学的批判功能 336

20世纪教育发展的历程给我们的启示 341

20世纪教育的透视——访陆有铨教授 346

第五编 教育改革创新研究 359

对当前教育改革的反思 359

学校教育的作用是有限的 366

“适合”是最好的教育 368

教育是农业式的活动 370

“不做”也是一种教育方法 372

创造能力的养育 374

从对“创新”问题的思考看教育研究应注意的几个问题 378

社会变革背景下学生创新精神的养育 399

学校教育的新使命 415

素质教育值得注意的几个问题 423

实施素质教育必须转变教育观念 432

时代呼唤研究型教师 435

应重视受教育者人文精神的培养 447

附录 455

我所认识的陆有铨教授&黄济 455

一个批判型的思想者——陆有铨先生的教育探索和学术贡献&戚万学 陈时见 马和民 陈建华 谭维智 457

好好生活就是好生活——记我的老师陆有铨&华桦 476

后记 479