第一章 心理语言学与语言获得研究的关系 1
第一节 心理语言学研究的范畴 1
一 语言获得是心理语言学研究的主题之一 2
二 与心理语言学相关的三大学科 4
第二节 心理语言学的历史背景 5
一 早期心理语言学 5
二 行为主义对心理学的影响 8
三 认知科学的发展 12
四 现代心理语言学的新发展 16
第三节 语言获得研究的主题 17
一 语言发展的研究对人类自身理解的贡献 17
二 语言发展的先天性与后天因素 18
三 语言发展的心理过程 18
四 正常的与非正常的语言发展过程 19
第二章 儿童的早期语言发展 20
第一节 概述 20
第二节 影响语言发展的不同因素 21
一 生理因素的作用 21
二 语言环境的作用 22
三 认知发展的作用 23
四 个人差异的作用 24
第三节 儿童早期的语言发展 25
一 婴儿语言发展的最初阶段 26
二 语音发展中后期中的语音错误 28
三 儿童的听音与发音 30
四 儿童的语调及声调获得 32
第四节 语言发展的初期阶段 33
一 单词阶段：语义的发展 34
二 双词阶段：语法的发展 38
第五节 语法系统的发展 40
第三章 儿童的后期语言发展 44
第一节 概述 44
第二节 儿童后期语法结构的发展 44
一 从单词向整句的过渡 44
二 问句的发展 48
三 否定句的发展 51
四 虚词的发展 54
第三节 儿童后期的语义及语法再认识过程 57
一 句子与句子之间语义关系的获得 57
二 儿童语法结构重新组织及再认识过程 58
第四节 “语言意识”的出现 61
一 “语言单位”的意识 62
二 对语言处理及使用的意识 63
三 其他方面的语言发展 64
第五节 交际能力的发展 66
一 儿童交际能力的发展 67
二 儿童在特殊场合，扮特殊角色时的交际能力 71
第四章 儿童语言紊乱研究 74
第一节 概述 74
第二节 弱智儿童的语言发展 75
一 弱智儿童的语音、语法、语义及语用发展 75
二 弱智儿童的语言环境 80
第三节 聋哑儿童的语言发展 80
一 聋哑儿童的语言环境 80
二 聋哑儿童的语言发展 82
第四节 自闭症儿童的语言发展 86
一 自闭症儿童的语音、语法、语义及语用 87
二 治疗方法 91
第五节 语困症儿童的语言发展 93
一 语困症儿童的语言发展过程 94
二 语困症儿童的个人差异及语言环境作用 97
三 语困症儿童的认知能力的发展及生理因素 98
第五章 第二语言发展研究 101
第一节 概述 101
第二节 第二语言获得的心理性 102
一 第二语言学习者获得语言的过程 102
二 第一语言在第二语言获得过程中的作用 106
三 影响第二语言获得的外在因素 110
第三节 第二语言获得的神经语言学特征 115
一 第二语言在大脑中的位置 116
二 语言种类差异在第二语言获得中的作用 122
三 第二语言获得的关键期假设 125
第六章 研究第二语言获得的理论流派及模式 129
第一节 概述 129
第二节 第二语言获得研究的成果 129
一 第二语言的语音发展 130
二 第二语言语素的发展 131
三 第二语言的句法发展 133
第三节 第二语言获得理论 135
一 文化合流模式（AcculturationTheory） 136
二 语言调节（AccommodationTheory） 139
三 话语理论（DiscourseTheory） 142
四 语言控制调节模式（The Monitor Model） 143
五 多变语言能力模式（Variable Competence Model） 147
六 共同语法的假设（The Universal Hypothesis） 149
七 神经功能理论（NeurofunctionalThoery） 152
第七章 语言发展的测试方法及影响因素 154
第一节 概述 154
第二节 自然言语分析 154
第三节 实验测试 157
一 测试场景 158
二 常用的几种语言获得测试 159
三 其他不同方式的语言获得测试 161
第四节 语言测试与语言发展中的一些生理及社会因素的关系 163
一 性别差异的测试 163
二 双胞儿童的语言发展测试 164
三 社会阶层差异 167
汉英术语对照 171
参考文献 173