绪论 1
上篇 行动导向的教学改革历程 17
第一章 理论探索 17
第一节 研究生教育处在十字路口 17
第二节 培养高层次应用型人才乃社会急需 25
第三节 生成性案例与创新性教学 29
第二章 “教育哲学”课程教学改革实验 37
第一节 改革前奏 37
第二节 “教育哲学”课程教学改革实验过程 38
第三节 “教育哲学”课程教学改革反思 46
第三章 “高等教育研究方法”课程教学改革实验 54
第一节 课程教学改革预演 54
第二节 “高等教育研究方法”课程教学改革实验过程 56
第四章 学术沙龙改革实验 63
第一节 改革缘起 63
第二节 访美经历对沙龙举办的影响 65
第三节 沙龙建设与课程教学改革 71
第四节 沙龙与学生成长 78
第五章 课程教学改革与教师专业发展 85
第一节 课程教学改革与教师自我成长 85
第二节 课程教学改革的取中之道 94
第三节 对课程教学改革的哲学反思 97
第六章 感悟与分享 106
下篇 学生视角的课程教学改革 121
第七章 计划做一名教学改革的研究者 121
第一节 两次独特的体验 121
第二节 研究对象选择 123
第三节 关于改革试验的基本设计 127
第八章 课程教学改革动员的基本范式 131
第一节 用行动研究范式组织教学 131
第二节 开学第一课 136
第三节 研究问题从何而来？ 142
第四节 如何研究自我发展定位？ 147
第五节 关于学术型人才基本品质的讨论 159
第九章 在“行动”中学习研究方法 163
第一节 对研究方法的理解 163
第二节 访谈法的学习 164
第三节 文献法的学习 176
第四节 问卷法的学习 182
第五节 观察法的学习 204
第六节 课程的结束，方法的开始 209
第十章 教学结果及反思 213
第一节 自我定位开始明朗 213
第二节 教学特色及效果 216
第三节 关于课程教学改革的反思 224
第四节 未来的话——结束还是继续？ 228
主要参考文献 230
附录一：学生所体验的课堂 232
附录二：沙龙发展记事 253
附录三：阶段性研究成果一览表 291
后记 294