第一章 《义务教育语文课程标准（2011年版）》解读 2
第一节 从“课程性质”与“课程理念”的高度把握语文教学 2
一、深刻理解语文课程的“综合性、实践性” 2
二、语文课程的基本理念 3
第二节 “课程目标与内容”解读 5
一、识字与写字 6
二、阅读 7
三、关于写作教学 15
四、口语交际 22
五、关于语文综合性学习 24
第三节 语文课程标准中的关键词 26
一、互动 26
二、对话 26
三、整合 27
四、课程 28
五、人文素养 28
六、科学素养 28
七、语感 29
八、理念 29
九、预设 29
十、动态生成 30
十一、文本 30
十二、校本课程·地方课程·国家课程 31
十三、课程标准 31
十四、课程资源 32
本章小结 33
第二章 关于教材编写建议 35
第一节 关于教材概念的理解及其本质 35
一、“教材”概念的类型与问题 35
二、教材的本义 36
三、“教材”概念的层次划分 38
四、重建“教材”概念的意义 40
第二节 教材编写建议解析 42
一、语文教材应有鲜明的思想导向和当代品格，重视其学习主体的地位 43
二、精心编制阅读课文的思考练习 49
三、要为教学留有空间，满足不同需要 50
第三节 语文教材编写建议操作要求 52
一、选文应具有丰富的人文内涵，让学生获得精神的涵养 52
二、内容的安排要注重整合和简化 53
三、体例和呈现方式应灵活多样 54
四、语文教材的编写应有创意，追求特色，讲究规范 55
第四节 语文课程标准指导下的语文教材观 57
一、更新观念，处理好“用教科书”与“拓展教材”的关系，为教科书摆正位置 57
二、与时俱进，发掘具有科学实效的语文教学资源 59
三、一种别样的语文教学资源——教师自身素养 61
本章小结 63
第三章 语文教材分析 65
第一节 语文教材的内涵及发展 65
一、语文教材的特点 65
二、语文教材的沿革 67
第二节 语文教材编写依据和体例 69
一、基础理论 69
二、学科理论 73
三、文艺学理论 75
四、语文教材的构成要素 87
第三节 如何进行语文教材分析 94
一、对教材分析的理解 94
二、语文教材分析的一般步骤 95
第四节 初中语文教材分析案例 97
一、“人教版”初中语文教材 97
二、“苏教版”初中语文教材 102
三、“北师大版”初中语文教材 105
本章小结 108
第四章 语文教材的使用和评价 110
第一节 初中语文新教材使用策略 110
一、初中语文教材使用的策略要求 110
二、创造性使用语文教材的具体操作 120
第二节 让助读系统的助读效益最大化 123
一、用好“单元导语”，优化教学过程 123
二、解读“文本作者”，感悟写作背景 124
三、巧引“课文导学”，推进深层阅读 125
四、牵手“课后练习”，舒展语文教学 127
五、巧用“课后资源”，提升实践能力 129
第三节 教材评价的维度及初中语文教材评价 130
一、评价维度 130
二、教材评价的标准：以初中语文学科为例 132
本章小结 136
第五章 语文课文分析 139
第一节 课文分析的原则和方法 139
一、课文分析的原则 139
二、课文分析的方法 143
三、文本解读的三重境界 156
第二节 语文教师课文分析的特殊性 162
一、语文教师阅读课文与普通读者阅读文章的区别 162
二、语文教师阅读课文的三阶段 164
三、语文教师阅读课文应该读出一些什么 166
第三节 语文课文分析案例 168
一、钱理群的《孔乙己》分析（个性视角） 168
二、孙绍振的《背影》解读（美学视角） 172
三、《紫藤萝瀑布》课文分析（教学视角） 176
本章小结 181
附：《春风》 182
参考文献 184