第一章 教育管理的重要性 1
一 什么是教育管理 1
二 教育管理的历史 4
三 教育管理与其他管理的区别 9
四 管理者和专业人员 16
五 在“野生”环境中的管理 20
第二章 教育管理模式 24
一 理论与实践的分离 24
二 理论与成功实践之间的关系 26
三 教育管理理论的性质 28
四 教育管理理论的特征 32
五 社会性别与教育管理 33
六 教育管理模式概述 35
七 教育管理模式分析 37
一 正规模式的主要特征 40
第三章 正规模式 40
二 结构模式 43
三 系统模式 47
四 官僚模式 51
五 理性模式 56
六 等级模式 58
七 正规模式：目标，结构，环境，领导 61
八 正规模式的局限性 68
九 结论：正规模式依然有效吗？ 74
第四章 学院模式 75
一 学院模式的主要特征 75
二 高等教育中的学院模式 80
三 中等学校中的学院模式 82
四 小学中的学院模式 88
五 学院模式：目标，结构，环境，领导 92
六 学院模式与社会性别 100
七 学院模式的局限性 101
八 结论：学院模式是一个难以达到的理想吗？ 107
第五章 政治模式 109
一 政治模式的主要特征 109
二 鲍德瑞奇的政治模式 116
三 教育中的权力来源 118
四 教育中的政治策略 123
五 政治模式：目标，结构，环境，领导 126
六 政治模式的局限性 133
七 结论：政治模式有效吗？ 136
第六章 主观模式 138
一 主观模式的主要特征 138
二 主观模式的应用——瑞温黛尔学校 145
三 主观模式：目标，结构，环境，领导 152
四 主观模式的局限性 159
五 结论：个体的重要性 163
一 模糊模式的主要特征 167
第七章 模糊模式 167
二 垃圾箱模式 177
三 模糊模式在奥克弗尔茨学校的应用（案例分析） 180
四 模糊模式：目标，结构，环境，领导 183
五 模糊模式的局限性 193
六 结论：是模糊性还是理性？ 195
第八章 文化模式 198
一 文化模式的主要特征 198
二 汉迪归纳的四个文化模式 205
三 文化模式：目标，结构，环境，领导 207
四 文化模式的局限性 212
五 结论：价值观和行为 214
第九章 结论：综合模式的构想 216
一 教育管理模式的比较 216
二 教育管理模式在学校和学院的应用 225
三 对教育管理模式进行综合的尝试 229
四 用理论指导实践 233