一、催开智慧的花朵 3
阅读是人生的伴侣 3
语言装载情和意 11
披文以人情 15
走出阅读教学误区 21
渗透与滋润 26
徜徉古诗词王国 34
提倡青少年读点新诗 40
巧弹“单元教学”琴键 44
催开智慧的花朵 53
识别词语 寻找“唯一” 55
美文教学答问——关于《难老泉》《海燕》《我的空中楼阁》 57
导学生入艺术佳镜——《听潮》、《闻一多先生的说和做》、《第二次考试》教学思考 70
感受伟大战士的那颗伟大的心——《七根火柴》的教学设计 79
酣畅淋漓，激情澎湃--《少年中国说》教学谈 91
叩击学生思维的门扉——《说“疑”》教学管见 97
改弦更张 因树为屋——第二次教《事事关心》 103
如鱼饮水，冷暖自知——谈谈怎样写“教后” 108
二、思风发于胸臆 言泉流于笔端 117
视野·思路·表现力——写作教学纵横谈 117
要重视学生情感思维的开发 123
鼓励探索的积极性 128
破“怕”·攻“难”·激“趣”——学生习作心理浅探 138
拈笔伸纸，一吐为快——谈写作的冲动感 147
思想、文字双锤炼 164
可贵在练就真本领 166
从画地为牢说起 170
从“倚马可待”说起 173
谈教师的“下水”与“半下水” 177
作文命题小议 181
写作指导浅谈 184
文章布局导引 195
序列化和多功能——习作讲评之我见 214
作文指导实例——怎样写两个思想性格不同的人 222