前言：一种反思教育、表达教育知识的尝试 1
第一章 教育：认识你自己 1
问题与方法 1
教育：一种反思文化 7
教育爱：教育的真谛所在 13
教育作为人的事业：财富蕴藏其中 32
第二章 教育与经济：关系的时代转换 41
教育与经济关系的新视角 41
教育产业：兼顾公平与效益 50
构建知识：凸显知识权力 62
挑战知识经济：培养创新人才 71
第三章 科技教育：铸造科学创新精神 76
科教位居国家现代化前台 76
教育系统的创造力对国家科技创新贡献不足 81
把科技成果变为现实生产力 85
着力培养具有科技创新能力和科学精神的英才 99
中国需要实施什么样的科技教育 101
把科学当作一种文化精神来教 105
第四章 教育与人：发展的新视界 116
人的发展：整体和谐生成的过程 116
新教育：现代人的个性化生活方式 122
人的可持续发展：均衡、长久、强劲的人格潜力 130
第五章 基础教育：构建生命新概念 155
“基础”新概念 155
基础教育诊断 159
一种“联系”的课程观 176
人道主义取向 183
人格至上的发展趋势 187
主体创造性 190
情感优先论 195
第六章 高等教育：重构大学理念 201
背景分析 201
高等教育的现代诠释 207
学术精神与效益观念的融合 214
高等教育的发展战略 234
高等教育的品质提升 242
第七章 网络教育：引发学与教的革命 254
网络走进了人类生活 254
网络教育所独具的优越性 256
网络教育向家庭、社区渗透 273
发展全民网络教育 275
第八章 道德教育：创造完满人格和德性 285
道德教育的时空 286
道德学习的特殊机制 293
道德教育中的个体与环境 301
道德教育中的德性创造 307
道德教育的情感性范式 313
发展性道德教育初识 323
新世纪新形象 329
第九章 教师教育：应对教育挑战的原动力 329
教师教育的贡献与局限 338
中国教师教育新体系的探索 343
教师的情感人格与教育素质 354
对创造性教师的诠释 361
第十章 教育研究：贡献与局限 369
教育研究的功能与贡献 369
教育研究的误区与局限 377
教育研究的源泉与灵魂 387
教育研究的中介性方法 394
第十一章 教育管理的抉择：以人为本 404
教育管理理论的科学化 405
学校依法自主办学 414
教育管理制度的创新 419
办学质量是生命 425
结语：走向开放的中国教育 437
后记 451