哈佛智慧教育学派 11
幼教的目的在未来 11
成绩斐然的日本智慧幼教 11
潜能无限的人类大脑 11
潜能开发幼教的诞生 11
智慧教育的课程宗旨 11
目录 11
1．幼教观念的变革与发展 11
第一篇观念的确立 11
幼教的过去、现在、未来 11
前言 11
皮亚杰的幼教之路 11
幼儿的认知发展 38
潜能学派打开另一扇窗 38
柴姆斯基强调语言的自然性 38
布鲁纳的发现学习理论 38
行为学派的“刺激——反应”模式 38
皮亚杰的智慧教育补充 38
艾瑞克森的心理动力论 38
佛洛伊德的幼儿三阶段论 38
2．人格、认知和智慧 38
遗忘：学习的遗失 60
推开记忆之门 60
学习的种类及内涵 60
运思前期的自我中心观 60
幼儿智力“哥白尼式的革命” 60
小学低年级的发展特征 60
学前期儿童的发展特征 60
3．学习行为 60
4．脑力倍增的可能性 81
最怕“脑袋有问题” 81
脑波大放送 81
别让β波淹没大脑 81
让α波和θ波自动涌现 81
发展身体体能的活动 92
五种感觉经验的平衡发展 92
发展运用身体的能力 92
培养健全的自我觉醒 92
发展智慧，追求平衡 92
由自我中心到自我意识觉醒 92
1．认识自我 92
第二篇实务的运作 92
2．人际关系 106
发展超越自我的人际关系 106
有效沟通四原则 106
采取正面的“我——讯息” 106
“我”与“他人”建立关系的基础 106
从制约性道德到合作性道德 106
对说谎的态度逐渐转变 106
尊重比权威有效 106
听、想、讲，再听、再想、再讲 118
指导幼儿语言发展的技巧 118
大脑：语言学习的奥秘 118
认字和阅读的技能 118
儿童剧场与语言能力 118
在外为语言，在内为思考 118
语言是智慧的工具 118
汉语教学的理念和实况 118
幼儿期最重要的一项成就 118
语言是最有利的武器 118
3．语言学习 118
学习外语的最佳时机 118
具体形状的认知 143
从实际的日常生活着眼 143
时间：难以理解的抽象概念 143
时间观的认知 143
三度空间的概念 143
自我中心观的时间混淆 143
从直觉到逻辑思考 143
给他丰富多彩的数学环境 143
幼儿数学教育的内涵 143
4．数学概念的发展 143
图形概念的发展 143
人类第一个记忆力的学习 165
体验更多的音乐经验 165
让孩子以音乐为乐 165
水平思考的音乐脑 165
五种主要的艺术课程 165
胎音：人类最早的声音经验 165
鼓励小冒险家创造 165
艺术课程的训练 165
5．艺术与创造力 165
户外是最好的科学教室 182
生命科学和物理科学 182
鼓励对环境的探索冒险 182
组织经验，形成概念 182
从生物的适应力看儿童的认知发展 182
6．科学教育的规划 182
以生物观察引发天生的好奇心 182
7．社会化教育 194
从六个“我是谁？”出发 194
以文学丰富社会化经验 194
多样化的儿童文学 194
从模仿到游戏 194
游戏发展三阶段 194
以游戏学习社会化 194
创造性动作的作用 194
创造性动作教导原则 194
母亲的期待与胎儿的反应 214
永不替换的指导者 214
妈妈犯错误，孩子付代价 214
母亲是幼儿的“神” 214
胎儿期性格跟踪 214
胎儿与母亲心电感应 214
1．母子连心 214
第三篇亲子关系 214
2．血型和亲子关系 227
铃木先生的笔记 227
各种血型的特质与长短处 227
本质个性及教育方法 227
血型关系的相对强弱态势 227
血型组合的社会测定法 227
母子血型互动的问题点 227
问题的掌握与处理 227
建立孩子的信心 227
教育孩子集中注意力 227
3．亲子沟通 264