目录 1
第一编 古代幼儿教育 11
第一章 原始社会及古代东方的幼儿教育 11
第一节 原始社会的幼儿教育 11
一 幼儿教育的形式 11
二 幼儿教育的内容 12
三 幼儿教育的方法 13
第二节 古代东方的幼儿教育 15
一 古代埃及 15
二 古代希伯来 16
三 古代印度 18
第二章 古代希腊、罗马的幼儿教育 20
第一节 古代希腊的幼儿教育概况 20
一 斯巴达 20
二 雅典 22
一 罗马前期 24
第二节 古代罗马的幼儿教育概况 24
二 罗马后期 26
第三节 柏拉图的幼儿教育思想 27
一 生平及世界观 27
二 早期教育的意义和任务 29
三 优生、学前教育阶段的划分及教育内容 30
四 教材的选择 32
五 论游戏 33
一 关于灵魂的学说和教育的顺序 34
第四节 亚里士多德的幼儿教育思想 34
二 优生与年龄分期 35
三 论婴幼儿的教育 36
第五节 昆体良的儿童教育思想 37
一 论教育的作用及天性与教育的关系 39
二 德育的重要性 40
三 论家庭教育和儿童的早期教育 41
四 幼儿语言的发展 42
五 论教育和教学方法 43
一 天性与教育 47
第六节 普鲁塔克论儿童教育 47
二 儿童时代教育的意义 48
三 儿童道德品质的培养 48
四 儿童的体育和军事锻炼 50
五 教学方法 50
第一节 文艺复兴前的幼儿教育 53
一 欧洲中世纪前期的社会特点 53
第三章 中世纪的幼儿教育 53
二 中古时期的儿童观及幼儿教育 54
第二节 文艺复兴时期的幼儿教育 59
一 文艺复兴的特征及教育观念的转变 59
二 威吉乌斯的《儿童教育论》 61
三 伊拉斯莫斯论儿童的教育 61
四 蒙旦论儿童教育 64
五 康帕内拉论幼儿教育 66
一 生平和世界观 67
第三节 夸美纽斯的幼儿教育思想 67
二 教育的作用 69
三 教育适应自然的原则 70
四 论幼儿教育 71
五 历史地位 82
第二编 近代幼儿教育 87
（17世纪中叶～19世纪末） 87
第四章 近代幼儿教育思想 87
第一节 洛克 87
一 生平及世界观 87
二 教育的目的、任务及作用 89
三 论家庭教育 90
四 历史地位 101
第二节 卢梭 102
一 生平及世界观 102
二 自然教育理论 103
三 儿童年龄分期及教育 106
四 历史地位 120
第三节 泛爱派 122
一 巴泽多 123
二 康贝 124
三 赫维森格与布拉瑟 125
第四节 康德 126
一 教育的理想 127
二 儿童的保育与游戏 127
三 儿童的德育 128
第五节 裴斯泰洛齐 129
一 生平和教育活动 129
二 论教育的目的和作用 131
三 论家庭教育与爱的教育 132
四 教育心理化的构想 136
五 要素教育论 139
六 贡献与影响 144
一 生平及教育理论基础 146
第六节 赫尔巴特 146
二 教育的目的 148
三 儿童的管理与训练 149
四 论教学 152
五 论0～8岁儿童的教育 156
第七节 欧文 159
一 生平和教育活动 159
二 论性格形成和性格教育 161
三 幼儿学校教育制度 164
四 简评 174
第八节 福禄倍尔 175
一 生平和教育活动 175
二 教育思想的哲学基础及教育的基本原则 177
三 教育分期与各时期的任务 182
四 幼儿园教育制度 184
五 影响及评价 197
第九节 乌申斯基 199
一 论公共教育的民族性 199
二 教育必须适应儿童的心理特点 201
三 儿童教科书 203
第五章 近代幼儿教育概况 205
第一节 18世纪下半叶至19世纪上半叶英、法、德、俄四国幼儿教育的发展 206
一 英国 206
二 法国 211
三 德国 214
四 俄国 216
第二节 19世纪下半叶欧美和日本的幼儿教育 219
一 德国 219
二 英国 220
三 法国 223
四 俄国 224
五 美国 227
六 日本 232
一 儿童本位论思想的历史发展回顾 239
第一节 儿童中心主义教育思潮的兴起 239
第六章 现代幼儿教育理论 239
（19世纪末～当代） 239
第三编 现代幼儿教育 239
二 儿童中心主义教育思潮的兴起 242
第二节 爱伦·凯 245
一 对旧教育的批判 245
二 优生 246
三 教育理想、原则、宗旨 246
一 生平及教育思想的理论基础、思想渊源 248
第三节 杜威 248
二 论教育中的“双中心” 251
三 论教育的本质 253
四 教学论 257
五 道德教育 260
六 论幼儿教育 261
七 简评 273
八 脱胎于杜威的设计教学法简介 275
一 生平和思想渊源 277
第四节 蒙台梭利 277
二 儿童心理发展观 281
三 论教育的目的、任务和教育的环境 287
四 论自由、纪律及工作 289
五 感官教育与读写算的练习 293
六 实际生活练习 298
七 论教师 306
八 影响及评价 307
九 蒙台梭利与福禄倍尔教育理论比较 316
第五节 德可乐利 319
一 生平及著作 319
二 儿童心理学及教育观 320
三 简评 327
第六节 罗素 329
一 生平和著作 329
二 论现代教育发展的趋势 330
三 论教育的目的 333
四 论6岁前儿童的品性教育 335
五 论儿童的游戏 338
六 论幼儿园 339
七 智育的一般原则 341
第七章 现代心理学家的幼儿教育理论 344
第一节 近代儿童研究运动的兴起 344
一 近代儿童研究运动兴起的背景 344
二 近代儿童研究运动的兴起 345
第二节 霍尔的复演说与儿童教育观 347
一 生平 347
二 复演说与儿童教育观 348
三 问卷法的运用及影响 350
第三节 儿童学 351
一 儿童学的由来及基本观点 351
二 儿童学的影响 352
第四节 智力测验 353
一 比奈、西蒙与智力测验 353
二 智力测验的传播与发展 356
第五节 格塞尔的成熟理论与幼儿教育观 358
一 生平与著作 358
二 关于儿童成熟的理论 359
三 论婴幼儿的养育 363
四 简评 366
第六节 弗洛伊德的精神分析学说与幼儿教育观 368
一 生平、著作及思想渊源 368
二 精神分析学说的主要观点 370
三 精神分析理论在幼儿教育中的运用及影响 375
四 对精神分析派教育理论的评价 383
第七节 华生的行为主义心理学与幼儿教育理论 385
一 生平及思想渊源 385
二 行为主义心理学的基本观点 388
三 论幼儿教育 391
四 影响及评价 396
一 生平及思想渊源 399
第一节 斯金纳的新行为主义心理学与幼儿教育理论 399
第八章 当代心理学家的幼儿教育理论 399
二 操作主义学习理论 400
三 有关理论在幼儿教育中的运用 404
四 影响及评价 411
第二节 皮亚杰的认知发展理论与幼儿教育思想 412
一 生平及思想渊源 412
二 儿童心理学的主要观点 416
三 论儿童教育 425
四 论儿童道德发展及教育 433
五 影响及历史地位 440
第三节 马斯洛的人本主义心理学及幼儿教育观 442
一 生平及思想渊源 442
二 人本主义心理学理论 444
三 幼儿教育观点 447
四 影响及评价 460
第四节 当代早期教育理论概述 462
一 当代重视早期智力发展及早期教育的原因 462
二 儿童智力发展与其早期经验、早期教育的关系 463
三 儿童发展的关键期问题 465
四 布鲁纳的早期学习理论 466
第九章 苏联的幼儿教育 469
第一节 苏联幼儿教育制度的建立与发展 469
一 革命初期至20年代末的幼儿教育 469
二 30年代至卫国战争时期的幼儿教育 471
三 第二次世界大战后的幼儿教育 474
第二节 克鲁普斯卡娅的幼儿教育思想 479
一 生平和教育活动 479
二 论学前公共教育的重要性 480
三 学前教育的内容和方法 482
四 对幼儿园教师的要求 485
第三节 马卡连柯的儿童教育思想 487
一 生平和教育活动 487
二 论集体教育 488
三 论家庭教育 493
四 论儿童的游戏 499
五 简评 502
第四节 维果斯基论教学与儿童智力发展 503
一 文化—历史发展理论 504
二 教学与儿童智力发展的关系 504
第五节 赞可夫论教学与儿童心理发展 508
一 教学与发展的辩证关系 508
二 教学必须促进儿童的发展 509
第六节 列昂节夫的活动理论 510
一 活动是儿童个性形成的基础 510
二 主导活动是划分儿童心理发展阶段的依据 511
第七节 艾利康宁与达维多夫的儿童心理发展阶段与教育理论 512
一 儿童心理发展的阶段性 512
二 儿童心理发展的转折点与教育 514
第八节 40年代至当代苏联幼儿教育理论的发展 516
一 乌索娃 517
二 福辽莉娜 519
三 60年代以来苏联学者关于早期教育的研究 520
第十章 20世纪欧美和日本幼儿教育概况 523
第一节 英国 523
一 第二次世界大战前的幼儿教育 523
二 战后幼儿教育的发展 528
第二节 美国 532
一 20世纪上半期的幼儿教育 532
二 1957年后的幼儿教育 538
一 20世纪上半期的幼儿教育 547
第三节 法国 547
二 20世纪下半期的幼儿教育 548
第四节 德国 550
一 第二次世界大战前的幼儿教育 550
二 战后的幼儿教育 551
第五节 日本 554
一 第二次世界大战前的幼儿教育 554
二 战后幼儿教育的改革与发展 557
一 幼儿教育的历史沿革 563
第十一章 其他各国幼儿教育的沿革及现状 563
第一节 印度 563
二 幼儿教育机构和课程 565
三 幼儿教育师资培训 567
第二节 以色列 567
一 幼儿教育的沿革及政策 568
二 幼儿教育机构 568
三 幼儿教育课程及教法 570
四 幼儿教育师资培训 571
第三节 朝鲜 571
一 幼儿教育的历史沿革 571
二 幼儿教育机构及课程 572
三 幼儿教育师资的来源及培训 573
第四节 北欧 574
一 幼儿教育的历史沿革 574
二 幼儿教育机构 576
三 幼儿教育师资培训 577