第一部分 1
组织教学策略之一——课堂教学的组织形式与方法 1
教学组织的形式及其发展 1
教学组织的分类 2
教学形式的分类 3
班级授课制的产生和发展 4
班级授课制的基本特征 4
班级授课的类型和结构 6
附：班级授课制的优越性和局限性 7
附：班级授课制的改革 8
附：苏联近年来的一些改进主张 9
附：我国的一些改革主张和实验 9
分组教学法 10
附：分组教学法在中国 11
分组教学模式种种 15
附：卡甘小组互助合作学习的 “结构法” 18
小组六步导学法 21
附：班级中的五种小群体 29
附：国内外阅读课中的三种小组活动法 29
附：美国中学教学组织形式的改革 30
课堂小组讨论和小组学习模式 31
附：国外中小学教学中的“小组讨论法” 35
课堂教学中组织讨论的艺术 37
附：“讨论法”课堂结构 38
“课堂讨论法”几种常用方式 41
课堂教学的“多向通话” 43
附：美国中学的讨论法 44
附：“启发—讨论”式教法的课堂调控 45
国外两种合同教学法 46
附：四种不必要的讨论” 48
巴伐利亚州的组合性教学 48
小队教学 49
不分年级制 50
有领导的“茶馆式”的教学方法 51
日本“一课多师”教学法 51
现场教学 51
活动课时制 53
附：“文纳特卡制”在中国 53
附：开放教学的产生和发展 57
开放教学的特点 58
课堂开放的必然性 59
开放式教学的课堂程式 60
课堂开放的六条标准 61
复式教学 62
复式教学的五条原则 62
复式教学的三种班级编制 63
复式班座位编排法 64
复式教学中教学路线的安排法 64
复式教学的动静搭配法 65
复式教学“短动教学法”的课堂结构及其教学程序 67
附：复式教学四种动静搭配顺序 68
苏霍姆林斯基论课内课外相结合 69
“课外活动课”的涵义 69
“活动课”的目的与价值 70
课外学习法 70
课外辅导法 71
课外辅导应注意的五个问题 72
附：课外活动培养学生创造能力的四条策略 72
“课外活动课”考核评估形式与标准 73
课外阅读教学的五种课型 74
课外阅读指导方法 75
课外阅读汇报设计十四式 78
数学课外活动十一式 79
历史课第二课堂的六种形式 80
课堂管理艺术的三原则 83
第二部分 83
组织教学策略之二——课堂管理的艺术与技巧 83
影响课堂管理的六种因素 85
寓组织于教学的四条策略 86
附：课堂教学技艺管理的七条策略 88
课堂管理的对象和过程 89
课堂管理的六种类型 90
课堂管理的三条基本原则 91
课堂管理的五种操作方法 92
教学管理艺术的衔接方法 93
附：教学“三法同步”管理法 94
“教态平衡”十策 95
组给教学艺术的十种方法 96
课堂教学低效率的六种表现 97
提高课堂教学效率的七条策略 98
附：巴班斯基论提高课堂效率的八条策略 101
附：一堂好课的基本要求 102
附：教学方法的评价方法 103
附：向元江课堂教学评价的五条标准 103
教学效果的自我评估方法 104
实用课堂教学效率评估方法 105
附：湖南省小学教学课堂教学评估方案 107
附：教学中的三类十五种浪费现象 107
提高课堂教学效率的七条措施 109
附：怎样提高数学课堂教学效率 111
教学的控制理论 111
附：课堂教学十大困境及对策 111
教学过程模型 112
教学过程控制实现的的基础 112
控制课堂教学的四条途径 113
五种有效控制课堂的方法 115
课堂教学调控四法 117
课堂艺术中需要处理的四个关系 118
课堂教学的五种失控及调控方法 119
课堂教学十忌 120
课堂教学开头的组织 121
教学铺垫的原则及设计方法 121
课堂开头七式 122
附：上课前让学生预习思考好还是唱歌好？ 123
停止教学的策略与技巧 124
组织课堂教学过程的三条策略 124
附：教师拖堂的六种后果 125
课堂上的时空调控意识 126
设定教学时间序列的方法 126
附：设定达到教学目标的时间序列方法与模式 127
教学变量（时间）与学习成绩的方程式 128
优化课堂教学时间的四条策略 130
附：“插播”与“边角时间”的效益（例说） 132
附：度过课间时间的十五种设计 133
座位效应及控制方法 134
课堂教学的有效信息传递方式 136
课堂教学信息多元多向传递模型 137
座位的选择规律及其教学意义 138
附：课堂教学中的位置语及其操作 138
附：教室的座位如何安排 139
课堂常用十三种暗示调控技巧 141
教学中的迂回和穿插技巧 143
教学中的“拗救”艺术 144
课堂教学的定向方法 145
课堂巡视的艺术 146
课堂教学的过渡技巧 147
寻找教学“瓶口”的艺术 147
设置“课眼”的技巧八式 148
课堂教学“度”的控制方法 149
附：课堂教学信息量的控制模型 151
控制课堂教学坡度的艺术（例说） 151
控制教学深度的艺术 153
控制教学密度的艺术 153
课堂“调谐”艺不 153
课堂“调速”艺术 154
课堂“调温”艺术 154
课堂“课味”艺不 154
课堂教学中的容量、节奏、层次控制法 155
“认知教学”与“能力教学” 156
附：“教学空白”运用五法（例说） 156
“学生助教”的艺术 158
运用“有意错误”的艺术 159
附：阿莫纳什维利运用教师 159
“犯错误”的艺术 159
课堂教学中的“堵”的艺术 160
课堂问题行为的处理艺术 161
附：美国学校维持课堂纪律的 “六不”原则 162
英国学校处理课堂纪律的八条建议 163
处理课堂偶发事件六法 164
处理课堂偶发事件四原则 164
附：迟到学生应怎样进课堂？ 167
处理课堂偶发事件的八种技巧 167
课堂应变艺术的五个特点 168
课堂教学应变的十四条策略 169
课堂教学中的十六条实用应变技巧 171
附：教学冷点的热处理艺术 172
批评学生的“四忌四要” 174
附：惩罚“五忌” 175
附：批评学生要避开负效应环境 175
附：课堂控制的新方式 176
课堂教学状态优化的四个外在特征 177
课堂教学状态优化的三个内在特征 178
附：课堂气氛创造五法 178
诱发课堂情感的艺术 179
附：语文课堂教学结尾十四式 179
附：形成课堂教学高潮的艺术（例说） 181
控制课堂激情八要 181
附：课堂教学中的六种抑制因素 183
课堂教学中的以静制动艺术 184
课堂教学中的个别抑制艺术 185
课堂教学中四种情绪的控制方法 185
课堂焦虑的控制艺术 186
课堂教学的五条节奏原则 188
课堂教学的节奏怎样才算适宜？ 190
制订教学节奏的三个依据 190
形成课堂教学节奏的八条途径 191
课堂教学中的九种节奏调节方法 193
附：课堂教学的节奏美（例说） 196
课堂教学环境的优化策略 198
美国改进课堂学习环境的十种观点 200
美国改进课堂学习环境的十种观点 200
组织教学策略之三 203
第三部分——课堂提问的设计与问题解决的方法和技巧一个“问题”如何成为问题？ 203
课堂提问的四种功能 206
课堂提问的四种心理效果 207
课堂提问的三个积极意义 208
课堂提问应遵循的十条基本原则 208
提问的“四忌四宜” 210
课堂提问的类型（一） 211
课堂提问的类型（二） 212
课堂提问的类型（三） 213
课堂提问的类型（四） 214
课堂提问的类型（五） 214
课堂提问的类型（六） 215
附：钱梦龙的四类课堂提问 215
课堂提问的类型（七） 216
课堂提问“十三”要 216
提问设计“九”要 217
科学提问的七条标准 218
课堂教学提问的优化设计的十要素 220
提问的几个技术问题 223
课堂提问的程序和步骤 223
提问的设计步骤 224
启发与提问的九条策略与方法 225
课堂提问的目标指向控制方法 227
附：分别指向六种教学目标的提高方法 228
课堂提问的适量控制方法 231
课堂提问的时机控制方法 231
课堂提问的难度控制六型 233
问句深度的选择方法 235
附：设置问题情境的六种方法 236
课堂提问情境和气氛的控制方法 236
提问的弹性控制方法 239
提问的心理卫生 239
以学生为根据提问的方法 240
课堂提问的十一种形式 241
按教学阶段提问的四种类型和方法 244
按教学环节设计提问的方法 245
课堂设问点选择十二法 245
正确地选取提问的四种方式 248
问句选择的六种类型 249
附：课堂教学提问八式 250
附：课堂提问的十种训练方式 251
提问角度的变换五型 252
提问要有严谨的系列 253
课堂提问的系统设计策略和方法 254
附：课堂“系列提问”技巧 255
克服“满堂问”的五条途径 257
课堂提问的误区 258
六种徒劳的提问 259
目标教学中的提问模式 259
“重要的提问”的实现策略 260
附：日本发展学生主体性学习的三种提问设计 262
教学中的层次提问法（例说） 263
课堂三级提问法 264
课堂提问“六忌” 265
附：课堂提问的“五要五…忌” 266
附：复式教学课堂提问十九戒 266
控制学生答问的艺术 267
阿莫纳什维利运用悄悄话答问的艺术 267
处理学生答案的四条策略 269
附：学生回答问题后的处理方法 270
阿莫纳什维利运用齐声回答的艺术 271
课堂齐答的控制 272
课堂提问后等待回答的策略 273
答问处理中的四个误区 274
附：提问等待的时间 275
课堂提问学生不作答的十五条对策 276
附：几种“解答距”的控制和应用 279
学生被“问住了”的五种处理技巧 281
学生“问而不答”的六种提示方法 282
课堂提问只有一个学生举手时的处理艺术 282
附：课堂提问小结五忌 283
变教师设疑为学生质疑的方法 283
教学激疑的十四种方法 284
三疑教学法 286
培养学生质疑问难的方法 287
“横向提问”的控制艺术 287
对待学生质疑提问的态度 288
回答学生质疑的五种方式 289
对三种类型学生质疑的解答方法 289
答疑六要 290
学生质疑问难的课堂控制八法 291
附：处理学生课堂怪问三法（例说） 294
课后答疑“八要” 295
谈话教学法 295
谈话法的十二条提问优化策略 296
答辩式教学法 298
如何进行答辩式教学 299
问题解决的四种模式 300
问题解决的阶段模式 302
附：问题解决五步教学法 304
“问题式”教学方法的课堂教学结构 305
问题研讨教学模式 306
附：布赖恩·霍尔姆斯“问题法”质疑教学法 310
附：“单元问题讨论”教学法 312
附：问题教学——苏联当代教学 313
模式与方法 313
附：语文课堂提问五式 319
数学课堂提问十二式 320
附：小学数学设疑点确定八法 321
附：政治课提问十式 322
附：常识课堂提问七法 323
附：历史课堂提问五法 324
附：地理课堂质疑三式 324
附：物理课堂设疑三法 325
附：化学课堂设问六式 326
附：化学答疑十法 327
附：化学答疑十法 327
组织教学策略之四 329
第四部分——教师的教学行为的控制方法与技巧孔子论教师的基本教学品质 329
课堂教学对教师的五点要求 330
教师必须掌握和运用教学艺术 330
附：小学数学教师应具备的九种素质 331
教学成功的六种意识 332
教师修养九性 333
教师应具备的认知风格 334
教师在教学过程中应具备的认知技巧 334
21世纪教师应有的八大意识 334
教师应掌握的十种课堂效应 334
教学行为的八个特征 335
二十八种积极教学行为 337
附：美国优秀教师二十六条行为守则 338
教师自我约束的十三条准则 338
克服课堂教学中的七种随意行为 340
附：教师课堂一得 341
教师课堂小节的种类及调控 341
不良教学行为及矫正五法 342
课堂中教师的美 345
附：教师审美修养的构成 346
中小学教学常规五原则 347
课堂教学的六条基本要求 348
附：教师教学常规 350
附：教学六环节基本要求四十条 351
附：美国搞好教学的56条规则 352
附：小学自然教学常规 354
附：化学教学常规 355
附：美国中学化学实验的教学常规（参考） 356
课堂上的非言语行为及其作用 358
课堂非语言行为的十七类型 360
运用非言语行为的八条原则 362
课堂中的人体语言的意义和作用 363
体态语言及其在教学中的应用 364
教师印象整饰的规律与策略 366
教师个人的课堂仪表 366
附：体势呆板的教学 369
课堂身姿语应用 369
课堂站姿的操作和应用 370
课堂手势语的操作和应用 372
课堂上的教鞭使用方法 373
附：课堂“哑语”动用设计 373
课堂的眉目语 375
课堂触摸技巧及其应用 375
课堂上目光分配的技巧 376
课堂眉眼语的运用技巧 377
附：目中无人的教学 379
课堂表情的控制“六要” 379
克服无表情教学的艺术 380
附：英国课堂的七种表情及其应用方法 380
附：教态三忌 382
把握教学情感五法 383
调控教学心境的艺术 384
课堂中教师调节情绪的方式方法 385
课堂情绪“转传”艺术 387
分配课堂注意力“四要” 387
附：课堂行为“十戒” 388
附：教师树立威信的几种错误做法 389
附：“师表”的十项内涵 389
附：小学生喜欢的老师的二十三种教学行为 389
把握运用最佳心理状态四法 391
临课心理的调节技巧 392
解脱成就挫折的方法 394
解脱自尊挫折的方法 395
能脱角色挫折的方法 396
课堂教学机智艺术 397
教学机智的运用十法 398
教学气氛的创设机智 400
教学结构的布局机智 400
教学语言的表达机智 401
教学节奏的调控机智 401
消除教学“心理眩感”的技巧（一） 402
消除教学“心理眩感”的技巧（二） 403
消除教学“心理眩感”的技巧（三） 403
教学幽默的五个特点 405
课堂幽默的运用技巧 406
附：教学中运用幽默必须明确的几个问题 408
教师课堂教学的临场决策四法 408
附：教师的教学决策行为 409
教学策略的三大基本特性 410
教学策略的构成的四个因素 411
教学策略的制定方法 412
教学策略的运用 413
四种教学灵感及其创设方法 415
教师的三种教学境界 416
附：教学风格的五种表现 417
形成教学风格的四阶段操作法 418
教学风格的部分移植方法 419
教学风格的兼容并蓄法 420
附：教学现代化的九条建议 422
教学能力自我提高“十三要” 423
附：某校初中教师教学能力评定标准 425
附：某校对教学中主要困难的自我分析 427
确定教学实验对象的四种抽样方法 427
组织课题实验的三种形式 428
教学科研论文的构思和格式 430
附：写教学札记四法 431
“公开课”的类型和方法 432
公开课“三忌” 433
国外教学技术训练的六种新方法 433
CBTE、PBTE与改善教师教育的思潮 433
雏型研究 434
微型教学 436
教学模拟 438
模拟教学与介入教学 440
感受性教育 441
“启动自学”教学法 442
教学手段的历史发展 445
组织教学策略之五——现代教学手段的应用 445
第五部分 445
教学手段的意义 445
教学手段的分类方法 446
电化教学的五条原则 448
电化教学的三个基本环节 449
运用电化教学四法 450
应用现代化教学手段的作用 452
运用现代化教学手段的五大关系 452
幻灯机使用的八步骤 453
使用投影的方法 453
幻灯、投影教学的准备工作 454
使用电唱机教学的方法 454
电影教学在课堂教学中的应用 455
课堂电视教学的方法 456
录音机在课堂教学中的七种作用 456
电子计算机在教学上的应用 457
“帕索控”教学 458
计算机辅助学习（CAI）程序系统 459
电教课堂教学的五种结构 460
附：电化、整体、目标教学法 461
附：中学物理电化教学法 462
附：电子计算机英语教学 463
附：语言实验室教学五种形式 466
备课应掌握的八个基本观点 467
第六部分 467
教学环节调控之一——备课的艺术与技巧 467
备课的基本要求 468
备课的四个环节 469
备课中的“八结合” 471
六种常用的备课形式 473
附：备课四部曲 476
附：教学“五备” 477
文科备课十二要 478
备课中的“四心”相通法 478
附：备课中的三种“蛮”办法 479
附：备课“八忌” 480
备课处理教材的方法 480
整体地掌握教材的方法 481
附：创造性钻研教材的七种方法 482
附：刘齐平“教材四析法” 483
“三线”备课法 484
如何把握教学大纲 485
确定教材难点12法 485
确定教学重点的艺术 486
钻研语文教材的十个想一想 487
单元目标备课 488
理解阅读教材六式 489
附：精选教材的观点 489
备课时了解学生的内容 490
“动态备课法” 491
如何选用教法和教学手段 492
设计教学方法必做的十一件事 494
附：国内现代教学方法十一种 495
附：国外现代教学方法九种 498
附：小语优化教学方法二十六种 499
附：中学语文优化教学方法 502
二十九种 502
附：数学教学方法的六种类型 504
附：数学优化教学方法八种 505
附：思想品德课优化教学十七法 507
附：中学物理优化教学方法体系 508
附：化学优化教学方法体系 513
附：劳动课优化教学十七法 514
“教师依传统想这样教”与“按学生 515
实际要这样教” 515
教学方法的选择依据 517
编写教案的基本格式 519
编写教案的五条操作要求 521
附：效益目标教案的编写方法（附案例） 522
表格式教案的编写方法（一）（小学用） 523
表格式教案的编写方法（二）（中学用） 526
标准化活页教案的编写和使用方法 531
附：优化三算教学的矢量式教案 532
附：“教学补案”的三种写法 533
复式教案的五种形式 534
附：复式“分态备课” 535
附：“卡片式”教案的编写方法 536
板书设计的五个特性 537
板书的八种功能 539
附：“板眼”效应 541
附：板书与教师素质 542
板书设计的九条标准 542
附：板书设计的七条依据 543
设计板书的二十二种实用形式 544
应用板书的七条要求 548
板书“十三要” 549
课堂板书的阶段性操作 550
板书“五忌” 551
板书设计培养学生的创造能力五法 552
附：数学板书弊病八种 553
附：语文板书设计四原则及作用 554
附：数学板书设计十一式 555
附：自然板书设计六式 557
教学板书审美化操作六法 558
第七部分 561
教学环节的调控之二——课堂讲授的艺术与技巧 561
讲授法的特点和条件 561
传统讲授法课堂操作新探索 562
附：对课堂讲授法的认识误区 564
讲述法 566
课堂讲授的设计方法 566
讲读法 567
讲授法应用“五要” 568
讲授法驾驭教材的技巧 569
课堂讲授的四字诀 570
附：讲与不讲的辩证法 570
课堂讲授中的“空白”运用艺术 571
课堂讲授中的“随意”运用艺术 571
讲授“悬念”设置三法 572
教学语言的特色 574
实用教学语言八种 575
课堂语言的二十一性 576
讲授语言运用八技 580
课堂教学语言六要 582
教学语言的规范性操作 583
教学语言的通俗性操作 584
教学语言的科学性操作 585
教学语言的思想性操作 586
教学语言的启发性操作 587
教学语言的情感性操作 588
教学语言的直观性操作 589
教学语言的针对性操作 589
教学语言的艺术性操作 589
教学语言的力效应操作 592
教学语言的审美性操作 592
教学语言的自控性操作 594
教学语言的个性化操作 594
教学语言的发声控制技巧 594
教学语言的音量控制方法 596
教学语言的音调控制技巧 597
教学语言的速度控制技巧 598
提高教学语言能力的方法 599
教学语言的六种审美价值 600
正确使用伴随语言 602
附：讲课语言的艺术“五要” 603
课堂讲述语的四种转化技巧 603
创造融洽气氛的五种语言技巧 604
教学中言语暗示的应用 606
教学中的十种忌讳语言 607
附：“言教”的“七言七不言” 609
教师语言的七忌七坚持 610
附：教师语言的“八戒”与 “六性” 611
附：言语平直的教学 612
附：教学“唠叨”的危害及控制 612
附：一堂数学课中的教学语病评析 614
附：数学教学中的语言艺术 614
附：生物课教学语言的艺术 615
附：化学课堂教学的语言艺术 616
附：教师咽喉疾病的防治方法 617
附：美国课堂讲课的方法 618
附：理查德·劳维的讲课的技巧 620
启发式讲解技巧和方法 620
“深入浅出”的讲授技巧 621
附：课堂讲授十诫（历史例说） 623
附：教学中的“灌输”法（思想政治课例说） 624
附：提纲教学、串联讲授教学法（历史例说） 626
附：“串讲”教学法（地理例说） 629
附：语文变序教学十七法 630
附：数学教学变式“七式” 632
附：教学变式应用“三要” 633
概念教学的十七条策略 634
选定教学重点难点的方法 635
课堂解决难点六法 636
附：略论教学生动 638
突破教学难点十三法 639
促进思维抽象升华的程式和方法 641
使教学具有逻辑力量的方法 642
教学目标的编制要求 644
目标的展示四法 644
目标的实施四阶段 645
阅读过程目标的评价 646
课堂教学的点化艺术 646
点拨教学法的教学设计 647
“一举一”反三三法 649
教学中的“举例”六原则 650
课文讲授五技 651
课堂举例“八要” 652
附：思想政治举例七“宜” 653
附：政治课教学举例十忌 653
案例分析教学模式 654
附：瓦根舍因的“范例教学” 655
附：克拉夫基的范例教学 657
课的起始的五个作用 659
课起始的八种类型 659
复习旧课，导入新课四法 660
课起始的设计的四个根据 660
附：“课前补” 661
教学前馈三式 661
“经验错误”超前调控四式 662
附：语文导入新课的二十六法 663
附：语文导语设计七式 667
附：语文教学导语设计十五法 668
附：语文揭题十三法 670
附：数学教学导入新课十八法 671
附：数学课揭题八法 673
附：物理课堂教学引入十法 674
附：化学新课引入十一法 675
附：历史课“导语”设计十八法 677
附：地理新课导入十四法 680
附：自然新课导入六法 681
附：思想品德课新课导入十五法 682
附：生物课导入十一法 684
课内预习七要 685
课堂预习“五字”法 686
附：情境教学的课堂结构：（例说）（一） 687
附：情境教学的课堂结构（例说）（二） 687
附：小学数学情境创设八法 688
附：中学数学情境激发五法 689
五种数学教学情境的创设 691
附：“错误情境”教学 692
小学语文情境七法 693
揭示课文思想意义的五种情境 694
自然课中的情境教学 699
课堂教学情境创设方法（例说） 699
五种化学教学情境创设方法（例说） 701
附：创设思想品德课教学情境五法 703
外语情景——愉快教学八法 704
附：“情景应变实践”英语教学法 710
附：生物“问题情境”教学法 711
课堂结尾的优化策略 715
优化课堂结尾的操作方法 716
课堂教学结尾十六式 717
课堂结尾设计八法 717
附：数学课小结十五法 721
附：化学课堂教学结尾设计十五式 723
附：生物课堂教学结尾九式 726
教学环节调控之三——实验教学的方法与技巧 729
间接经验与直接经验统一规律 729
第八部分 729
苏霍姆林斯基论手脑并用 730
实验教学体系 730
程序性实验教学法 731
实验课的教学结构与实施原则 731
实验课教学的基本程序 733
五步观察实验教学法（例说） 733
改进实验教学的七种方法 734
教学中的实习方法 736
实验——实践教学法程式 736
附：自然实验课的基本程式和 738
方法 738
五步式自然实验教学法 739
分组实验三戒 740
演示实验的“三高” 741
补充实验的三原则 741
改进实验的五突出 742
附：“五步单元实验程序”（化学）教学法 742
教学中的练习法 745
第九部分 745
教学环节调控之四——练习和作业的艺术与技巧 745
练习的三个基本功能 746
教学中的理论联系实际原则 747
习题课教学的五条要求 747
习题教学的三个关系 748
练习教学十三原则 749
习题课的基本结构 750
作业练习中的三个环节 751
影响练习效果的八大因素 751
提高练习效果的四组关系 752
怎样上好课堂练习 753
附：调控学生作业心态的五条途径 754
练习作业的三种类型 756
练习设计“五性”标准 756
课堂练习设计八型 757
课堂练习设计的十四条原则 757
新授课练习设计五阶段 760
作业设计的技巧 760
附：新授课练习设计五阶段（例说） 761
发散性习题设计 762
附：优化练习设计“六性” 762
附：课堂集体性练习五式 764
题组教学法 765
设计课外作业的艺术 767
语文课堂作业设计“六有” 768
附：语文作业设计的“六个一” 768
附：小学语文情趣作业设计四法 769
语文家庭作业的八种形式 770
语文课外趣味作业设计二十法 771
学生自己出题四法 772
数学课内练习四法 772
数学习题的分类 773
数学习题的设计十三式 773
数学练习设计七性要求 775
数学练习设计的十一条原则 776
数学习题编制五法 776
数学练习设计的质量控制四法 777
数学练习设计的难度控制五法 778
数学铺垫准备题的设计原则和类型 779
数学题组设计十式 779
应用题的“四字”练习方式 782
附：应用题教学设计思考题五法（例说） 782
应用题的练习设计七式 782
学生自编应用题八法 784
分类作业的实施方法 784
作业及时性与经常性操作 785
作业的时间性与重现性控制 786
作业的兴趣性与灵活性控制 787
弹性作业三式 788
作业激励四法 788
计时作业三法 789
附：教师作业的七个有利 790
五步作业指导法 790
“五先五后”作业法 790
做作业的意义和作用 791
指导书面练习五步 792
作业的方法 792
钻研习题的三种方法 795
“一题多解”思维的培养 796
语文“单元分组导练”法 797
当堂完成习作的方法 798
作文教学“五字”法 798
作文训练十二式 799
作文教学六步法 800
兴趣作文七法 801
“三环节”日记作文训练法 802
克服学生作文心理障碍三法 803
开放型作文五步训练程序 804
快速作文四法 804
附：格雷夫斯写作教学法 805
法国作文教学指导二法 806
作业的批改和讲评六要 806
美国作文教学指导六法 806
作业批改的五种方法 808
组织讲评课的四条建议 809
六环节分析评讲课 810
作业批改八式 811
附：作业登分表 813
智能型讲评课“七评” 813
当堂批改作业的四种方式 815
作业批语三式 816
学生批改作业三式 817
附：订正教学法 818
学生作业“对答案”的看法 818
设置“错误档案”的方法 819
评讲课的教学 819
附：数学作业批阅记录表使用法 820
作业评讲六式 821
作业批语五型 822
作文批改的五步法 823
作文评改四式 824
作文评语“八要” 824
作文评语应遵循的几个原则 825
眉批三法 826
作文批改“热处理”五法 826
作文多次批改法 828
作文“群批法” 829
日记评语八式 830
“四环”作文批改法 831
作文“六步”程序评改法 832
六因素、三环节择优习作批改法 833
附：美国作文讲评的一种形式 835
附：学生作文小结评改法 835
附：我是怎样上作文批改课的 836
教学中的信息反馈活动 838
教师获得反馈信息的意义 839
教学反馈的需求律 840
教学反馈的谐振律 841
教学反馈的情绪律 841
教学反馈的转移律 842
教学反馈的种类 843
真假反馈信息的辨别和矫正 844
教学中的“反馈—控制” 845
反馈方法在教学中的运用 847
教学反馈实用十四法操作 847
课堂群体反馈四式 852
课堂“反馈——矫正”教学一法 853
教学中系统反馈——矫正程序反馈教学法 853
考后指导——评、思、改 856
三段六步反馈教学法 856
布卢姆的反馈教学原则和方法 860
三步反馈导读法 862
课末的五分钟反馈方法 863
练导循环复式教学法 865
学生课外作业的要求 866
减轻学生课业负担的对策 867
附：科学安排作业减轻课业负担 869
“三个世界” 870
课外作业的科学管理三策 870
附：国外学生课外作业负担的 870
附：减轻中小学生课业负担七法 871
附：课外作业周时数量表的制订 871
批改作业的十二项要求 873
课后练习指导十忌 874
作业改错课的准备 875
作业改错课的操作过程 876
教学环节调控之五——复习考试的方法与技巧 879
教学中的巩固性原则与复习 879
第十部分 879
教学中的温故知新规律 880
教学中复习与新知学习的辩证法 882
中国古代教学中时习温故的三种方法 883
复习课五步课堂结构（例说） 885
复习课“四段落六环节”课堂结构（例说） 886
复习课与练习课的差异 887
联系旧材料讲授新材料一种方法 889
阶段复习“五忌” 889
附：“大复习”法 890
课本习题在复习中的应用 890
复习题设计五法 891
考试的意义 892
成就考试的十一种形式 893
附：考试工作的基本要求 895
考试的方法及其选择 895
巩固理解考试法 897
考试命题原则和方法 898
试题抽样的代表性操作 899
试题表述的简明性操作 900
试题彼此的独立性操作 901
试题的适度性操作 901
命题与答案同步的操作 902
试题有利于客观评分的操作 902
试题与学生全面发展的操作 903
编制多肢选择题的十四条规则 904
标准化考试三步法命题程序 905
标准化试题的编制六步法 905
标准化考试的五个特点 906
标准化考试的四种类型 907
标准化问答题的编制方法 907
附：标准化口试的方法 908
附：语文命题的三统一 909
附：作文命题的五忌 910
附：作文启发思路式命题六式 910
附：数学考试的命题原则与方法 911
“小题库”的建设方法 911
试题质量分析方法 913
附：非客观性试题难度的计算成功考试法 914
解除学生考试焦虑四策 915
分析集体考试成绩的方法 916
分析个人考试成绩的方法 917
教学考评四策 918
附：阿莫纳什维利的实质性评价法 919
学习成绩的客观性评定三法 919
附：布卢姆测验补救教学法 919
艺术性考评方法 921
附：学习评定的七种方式 922
附：形成性测验的使用和补救教学 924
附：武昌实验小学的考试改革实验 928
考试的记分方法 930
考试的成绩评定与分析处理 930
对学生学业的成败的几种看法 931
成绩次数分布量表的编制和使用 931
标准T分的应用 936
班级教学成绩提高幅度的一种算法 937
附：课堂教学中的“整体关顾”七忌 1581