第一章 导论 1
第一节 心育概述 1
一 心育概念 1
二 心育概念辨析 2
三 心育与全面发展教育 4
第二节 语文心育概述 5
一 语文心育概念 5
二 语文教育与心理教育 6
第三节 语文心育的意义 10
一 促进师生心理健康的需要 10
二 促进教育改革的需要 12
三 促进语文教改的需要 16
第四节 语文心育的内容 18
一 心理学对人的心理的认识 18
二 心育内容概览 19
三 本书的结构 20
第二章 语文学习动力激发 21
第一节 语文学习动力因素概述 21
一 语文学习动力因素辨析 21
二 语文学习动力理论介绍 24
第二节 语文学习动力现状 37
一 学习动力的意义 37
二 语文学习动力现状堪忧 41
一 激发语文学习兴趣，使学生喜欢学语文 45
第三节 语文学习动力激发 45
二 提高语文学习认识，要学生学语文 49
三 养成语文学习习惯，让学生自动学语文 51
第三章 语文学习与个性发展 55
第一节 语文学习与情感熏陶 55
一 中小学生情感发展特征 55
二 情感在语文学习中的意义 59
三 情感活动规律及其在语文教学中的熏陶 63
第二节 语文学习与意志锻炼 72
一 意志概说 72
二 意志活动规律及其在语文学科中的锻炼 76
一 性格的实质 81
第三节 语文学习与性格培养 81
二 语文教育中性格的培养 83
第四章 语文学习与智力开发 86
第一节 智力开发概说 86
一 智力结构 86
二 人脑智慧潜能有待开发 88
第二节 智力因素对语文学习的意义 89
二 记忆力在语文学习中的意义 91
三 想像力在语文学习中的意义 92
四 思维力在语文学习中的意义 94
五 创造力在语文学习中的意义 95
第三节 培养智力因素品质 96
一 培养观察力品质 97
二 培养记忆力品质 98
三 培养想像力品质 99
四 培养思维力品质 102
五 培养创造力品质 103
第四节 掌握语文智力开发的方法 105
一 掌握语文观察方法 105
二 掌握语文记忆方法 106
三 掌握语文想像方法 108
四 掌握语文思维方法 109
五 掌握语文创造方法 111
一 概念辨析 115
第一节 自我教育能力概述 115
第五章 语文学习与自我教育能力发展 115
二 自我监控在语文学习中的作用 118
第二节 语文学习自我监控发展的年龄特征 123
一 阅读中自我监控发展的年龄特征 123
二 记忆中自我监控发展的年龄特征 124
三 学习活动中自我监控发展的年龄特征 126
第三节 语文自我教育能力培养 127
一 语文教学更需要学生的主体参与 127
二 语文教学有利于学生自我意识的觉醒和成熟 128
三 语文自我教育能力培养的主要方法 130
四 语文自我教育能力培养的具体模式 135
一 先行组织者介绍 141
第一节 先行组织者与语文新课导入 141
第六章 语文教学过程与学生心理发展 141
二 先行组织者与语文新课导入 144
第二节 控制学生注意的技术 147
一 利用教学语言 148
二 运用体态表情 157
三 创设问题情景 160
第三节 语文教学进程与言意转化 171
一 表达：由“意”到“言”的转化 172
二 理解：由“言”到“意”的转化 175
第七章 语文教学测评与学生心理发展 178
第一节 语文教学测评的意义 178
一 主体性原则 180
第二节 语文教学测评与语文教学原则 180
二 全面性原则 182
三 多样性原则 183
四 全体性原则 184
五 动态性原则 185
第二节 语文教学测评的心育功能 186
一 采用标准参照测试，能增强学生的自信心 187
二 采用非标准化测试，能培养学生的创造力 188
三 采用能力测试，能开发学生的思维力 189
四 采用自我测试，能激发学生的学习积极性 190
五 采用高强度测试，能锻炼学生的意志 191
六 采用协作性语文测评，能培养学生的合作精神 192