第一章 现代化科学与科学教育 1
第一节 现代化科学 1
第二节 如何来学习科学 8
第三节 我国的科学教育 32
第二章 现代科学学习理论 41
第一节 学习动机的功能与意义 41
第二节 学习理论的结构 48
第三节 各种科学学习理论的概要与问题 57
第四节 学习理论与教学策略 63
第三章 科学的价值观，富有人性的科学教育 77
第一节 科学价值观的培养 77
第二节 皮亚杰与柯伯的道德发展论 85
第三节 富有人性的科学教育 98
第四章 科学课程 111
第一节 科学课程的内涵 111
第二节 世界各国科学课程的发展动向 115
第三节 我国科学课程的发展 122
第五章 科学概念的学习 129
第一节 概念的定义和特性 129
第二节 学习科学概念的理由 135
第三节 科学概念与科学知识结构 140
第六章 探讨式教学 151
第一节 探求学习的目标 151
第二节 探讨式教学的特质 155
第三节 奥斯贝的探讨式教学——前置组织因子模式一 161
第四节 萨克曼的探讨式教学——探讨能力的增强模式一 169
第五节 舒华布的探讨式教学——探讨科学模式一 175
第六节 如何提高学习欲望 180
第七章 皮亚杰的认知论与科学教学 193
第一节 具体操作期与形式操作期的思考类型 193
第二节 皮亚杰的认知论 199
第三节 具体操作期的特性与活动 214
第四节形式操作期的各种能力 225
第八章 解决问题的方法（Problem） 243
第一节 发现问题的阶段 243
第二节 建立假设的阶段 253
第三节 产生构想的阶段 254
第四节 验 证和再假设的阶段（为了解决问题所做的实验和观察） 259
第五节 用符号来归纳的阶段 261
第六节 解决问题的教学与探讨式教学 263
第九章 科学的创造性教学 307
第一节 新旧教学模式的比较 307
第二节 创造性教学 309
第十章 科学思考的培养 345
第一节 创造思考与创造力 345
第二节 科学的创造性思考与探究活动 359
第三节 科学思考力的分析 364
第十一章 科学实验的方法与辅导 401
第一节 物理范畴内的实验观察和教学 401
第二节 化学范畴内实验观察的特性和指导 407
第三节 生物范畴内的实验观察与指导 411
第四节 地球科学教育的目标 413
第五节 科学实验室的管理 418
第十二章 学生科学活动与研究 423
第一节 自由研究的特性与趋势 423
第二节 自由研究的指导与重点 427
第三节 科学活动实例 432
第十三章 科学教学评量 447
第一节 评量的模式 447
第二节 科学思考力的评量——C.I.I.的学习评量 460
第三节 各种评量的模式 479
第四节 学生学习态度的评量 482
第十四章 科学与特殊教育 491
第一节 科学与特殊教育 491
第二节 资赋优异的科学教育 497
第三节 资优学生在科学学习上的心态 511
第十五章 科学教师的职责 517
第一节 科学教师的责任 517
第二节 了解学生的学习型态——学习形态分析一 533
第十六章 科学教师在职进修 541
第一节 科学教师在职进修 541
第二节 中小学教师在职进修 549
第三节 明日的科学教师培育 558