新课程的课到底该怎么上 5
课堂教学如何实现三维目标 14
如何正确认识新课程中的学习方式 19
透视科学探究性学习 21
上篇 教学设计 28
认识图形 28
“8和9”的认识 33
数学乐园 38
认识钟表 43
位置 49
十几减9 54
认识人民币 60
用数学 66
统计 72
在活动中学习有价值的数学——“高矮”教学设计 76
整理房间 82
100以内数的认识 86
桌子有多长 92
桌子有多长 98
我又长高了 105
拔萝卜 108
认为图形 114
认识图形 119
认为图形 123
动手做(二) 127
七巧板 132
买书 136
买文具 140
购物 144
统计 148
统计 153
10的加减法 156
培养学生的主角意识——《统计》教学设计 161
活动 主动 开放——《口算进位加法》教学设计 165
两位数加一位数(进位) 170
长方形、正方形和圆 176
认图形 181
统计 187
8加几 192
找座位 199
认识图形 205
认识钟表 208
千克和克的认识 212
有余数的除法 218
三角形的面积 222
成数与折扣 229
下篇 案例与反思 234
片段评析 234
建构学习平台 促进思维发展——《0～10的认识和加减法》教学片段评析 234
注重学生的情感体验 巧妙设计室外活动——《6、7、8加几的进位加法》和《高矮》教学片段评析 237
实践+乐趣=成功——《分类》教学片段评析 240
创造性地教 探索性地学——应用《数学课程标准》教学“认钟表” 242
在数学实践活动中实现学生主动参与——“实践活动课”教学片段评析 246
自主探索 开发潜能——《两位数加两位数进位加》教学片段赏析 249
猜想，进入创新的原点 251
转变教学方式 促进主动发展——《圆柱的认识》教学片段评析 254
新理念与旧教材的整合——非实验教师贯彻课改理念的尝试 259
案例描述 265
一堂估算课 265
设计有效教学活动的尝试——《左右》的教学过程纪实 280
转变学生的学习方式 283
感悟与反思 287
教材“手术”让课堂焕发生命的活力 287
有时，空白也是一种美 290
让学生知道你在关注他 292
关注数学的人文价值 关注学生的全面发展——由几个教学片段引起的反思 294