基础篇第一章 智力落后教育发展简史 1
1 世界智力落后教育发展简史 3
一、古代对智力落后的认识 3
二、近代智力落后教育的兴起 4
三、20世纪初寄宿制教育的发展 5
四、回归主流教育的发展 6
2 我国智力落后教育发展简史 7
一、古代对智力落后的认识 7
二、近代以后对智力落后儿童的收养 7
三、新中国的培智教育 9
四、改革开放后的培智教育 10
五、法规政策推动培智教育的全面发展 11
六、全国特殊教育工作会议促进事业发展 15
七、随班就读实验扩大智力落后儿童接受教育的机会 16
八、培智教育的成绩 16
第二章 智力落后基础知识 19
1 智力落后的定义 21
一、智力落后的定义 21
二、智力落后定义的结构 29
三、定义的改变对研究智力落后的影响 31
2 智力落后的分类 33
一、不同专业对智力落后的分类 33
二、按病因分类 34
三、按障碍程度分类 35
四、按支持程度分类 36
五、世界卫生组织的分类 38
3 智力落后的流行率 39
心理篇第三章 智力 43
1 智力的定义 45
一、对智力认识的起源 45
二、当代智力的多种假说 46
2 智力的理论与结构 49
一、因素分析理论 49
二、认知神经心理学的信息加工理论 53
3 影响智力的因素 59
一、遗传决定论 60
二、环境决定论 62
三、遗传环境因素共同作用 62
4 智力发展的阶段特征 63
一、皮亚杰认知发展论 63
二、贝克对儿童发展期的描述 64
三、林崇德、辛涛的儿童智力发展观点 65
四、智力的改变 66
第四章 智力测量 69
1 智力测验的定义 71
2 学龄前儿童智力筛查 72
一、丹佛发育筛选测验 72
二、学龄前儿童50项智力筛查量表 76
三、雷佛测验 78
四、中国3～6岁儿童发展量表 79
五、家长和教师简易筛查法 79
六、筛查结果的应用 85
3 学龄儿童智力筛查 86
一、绘人测验 86
二、儿童智力筛查测验 92
三、儿童智力筛查量表 95
4 智力测验 96
一、格赛尔发育量表 96
二、斯坦福-比奈智力测验 97
三、韦克斯勒智力量表 100
四、其他常用的能力测验 103
五、对智力测验的评价 105
第五章 适应性行为评估 107
1 适应性行为概念 109
一、适应性行为的界定 109
二、适应性行为与智力落后定义的关系 109
2 适应性行为测验 111
一、AAMD社会适应行为量表 112
二、文兰社会成熟量表 116
三、其他适应行为量表 118
3 适应性行为与智力的关系 124
第六章 智力落后儿童心理 127
1 智力落后儿童的感觉和知觉特点 129
一、智力落后儿童的感觉特点 129
二、智力落后儿童的知觉特点 130
2 智力落后儿童的注意力特点 131
一、集中注意 132
二、注意广度 132
三、选择性注意 132
四、注意的分配能力 133
3 智力落后儿童的记忆特点 134
一、智力落后儿童记忆过程特征 134
二、智力落后儿童记忆障碍的特征 135
4 智力落后儿童的学习特征 137
一、观察学习 138
二、学习迁移与学习定势 139
三、无意学习 139
四、学习策略 141
五、策略缺陷与策略能力的争论 143
5 智力落后儿童的个性与情感 146
一、智力落后儿童的个性特点 146
二、智力落后儿童的情感特点 147
三、智力落后儿童性心理特点 149
教育篇第七章 智力落后的教育与教学设计 151
1 智力落后教育的意义与性质 153
一、我国智力落后教育目标 153
二、国际社会提出的智力落后教育培养目标 156
2 智力落后教育的评估 159
3 智力落后教育的流程 162
一、特殊教育设计流程 162
二、诊断过程与处方教学 164
4 个别化教育计划 167
一、个别化教育的理论 167
二、美国的个别化教育计划 168
三、制定个别化教育计划需要考虑的问题 168
5 智力落后教育的安置 172
6 智力落后教育的课程领域 174
第八章 智力落后儿童随班就读与全纳教育 177
1 随班就读与全纳教育的概念 179
一、随班就读及相关词的定义 179
二、随班就读的目的与对象 182
三、随班就读的起源 183
2 随班就读的发展 186
一、随班就读实验的意义 186
二、随班就读的教育实验 188
三、随班就读的有关政策法规 190
四、随班就读的教育改革思路 192
五、中国开展随班就读实验的成果 194
3 随班就读的地方经验 198
一、辽宁的经验 198
二、北京的经验 198
三、上海的经验 199
四、山东的经验 200
4 全纳性教育 201
一、全纳性教育的历史渊源 202
二、国际共识的发展原则 203
三、全纳性教育的提出 206
四、我国的全纳性教育 208
第九章 智力落后的积极行为支持 211
1 问题行为的界定 213
一、认识人类行为 213
二、问题行为的定义 214
三、问题行为的分类 217
四、问题行为的表现 217
2 行为的观察及评价量表 219
一、行为的观察和记录 219
二、行为评价的量表 221
3 功能性行为评价 228
一、功能性行为评价的定义和目的 228
二、学校有效行为评估和支持体系 228
三、功能性行为评价实施过程 231
4 行为矫正 245
一、行为矫正的基本原则与过程 245
二、减少问题行为的方法 246
三、培养或增强积极行为的方法 247
四、行为支持技术的基本原则 248
康复篇第十章 智力落后的成因与康复 251
1 智力落后的成因概述 253
2 智力落后的生物医学因素 255
一、出生前的成因 256
二、围产期的成因 265
三、出生后的成因 266
3 智力落后的心理社会因素 267
一、心理社会因素 267
二、生物医学和心理社会因素的相互作用 268
4 智力落后的病理学研究 269
一、实验室研究 269
二、心理测量 270
三、电生理研究 270
5 智力落后的预防与康复 271
一、智力落后预防 271
二、医学护理与治疗 274
三、康复咨询 276
第十一章 智力落后的早期干预 279
1 智力落后早期干预基础 281
一、智力落后早期干预的定义、对象 281
二、幼儿发育研究趋势 282
三、早期干预的理论依据 283
四、早期干预的理论模式 285
五、早期干预的作用和意义 286
2 智力落后的早期发现 287
一、家长的作用 287
二、早期筛查方法 291
3 智力落后的早期诊断 297
一、医学诊断 297
二、心理社会发育的评估 298
三、适应能力测评系统 300
4 智力落后的早期干预方案 303
一、智力落后的早期干预形式 303
二、波特奇方案 304
三、残疾儿童系统康复训练方案 307
第十二章 智力落后儿童的语言康复 319
1 语言障碍的概念 321
一、沟通、语言和言语的区别 321
二、正常语言的习得与发育 323
三、语言障碍、言语障碍和沟通障碍 325
2 智力落后儿童言语、语言障碍的表现 327
一、语言障碍与智力落后程度 327
二、智力落后儿童语言障碍的表现 329
三、智力落后儿童语言发展特征 330
3 智力落后儿童语言障碍诊断 333
一、语言评价的程序 333
二、语言障碍的发现 334
三、语言障碍的诊断 335
4 语言障碍评价量表 340
一、学前儿童语言学习能力诊断量表 340
二、各种评价量表 341
三、儿童语言评价的局限性 343
5 智力落后儿童语言训练与教学 344
一、言语语言的教育训练 344
二、自然情境教学法 346
附录一 表索引 350
附录二 图索引 353
附录三 参考文献 355