第1章 基于“教历”的教师发展一 教历与教历研究 1
（一）教历研究的特征 2
（二）教历研究的功能 3
二 案例分享 5
（一）原始的教学设计 5
（二）参与式分析记录 8
（三）修改后的教学设计 10
（四）心路历程记录 13
（五）课堂教学实录 14
（六）集体评判记录 23
（七）修订后的教学设计 24
三 模型构建 27
（一）教历的基本构成要素 27
（二）基于“教历”的教师成长模型 28
四 组织实施 32
（一）实现教师的自我超越 32
（二）培育良好的研究环境 33
（三）构建研究共同体 34
（四）建立全新的评价机制 35
第2章 基于“研究”的教师发展一 研究与教学研究 38
二 案例分析 39
（一）一位教龄1-5年教师的心路历程 40
（二）两位教龄5-10年教师的心路历程 46
（三）一位教龄10-20年教师的心路历程 54
（四）一位教龄20年以上教师的心路历程 59
三 模型建构 64
（一）对教师教学研究心路历程的汇总分析 64
（二）基于“研究”的教师发展一般模型 67
四 实施策略 71
（一）横向实施策略 72
（二）纵向实施策略 74
第3章 基于“教学合作”的教师发展一 合作与教学合作 76
二 教学合作的历史与现状 78
（一）国外的经验 78
（二）国内的实践 80
（三）现状调查 80
三 教学合作的内容与方法 82
（一）合作的层面 82
（二）合作的形式 84
（三）合作的内容 85
（四）合作的过程 88
四 案例与分享 90
（一）一位语文教师的合作感悟 90
（二）一位数学教师的合作感悟 93
五 模型与策略 94
（一）教师教学合作的模型 94
（二）教师教学合作的策略 94
第4章 基于“自主”的教师发展一 自主与自主发展 100
二 案例分享 102
（一）我喜欢 我选择——一位新手教师的成长之路 102
（二）我工作 我生活——一位中年教师的发展轨迹 106
（三）我付出 我开心——一位高级教师的心路历程 109
三 运行机理 113
（一）基于“自主”的教师发展的一般机理 114
（二）基于“自主”的教师发展的内在机制 116
四 操作策略 121
（一）观念先行：树立教师自主发展的理念 121
（二）行动支持：建立教师学习发展共同体 122
（三）环境创设：打造教师自主发展的平台 123
第5章 基于“教学反思”的教师发展一 反思与教学反思 125
二 案例分享 128
（一）请学生提意见 128
（二）冷静地对待学生的意外问题 129
（三）她为什么不愿写日记了 130
（四）你喜欢什么样的歌 132
（五）当教师是我的最爱 134
三 模型建构 138
（一）模型特点 139
（二）模型分析 141
四 实施策略 143
（一）实施原则 143
（二）实施程序 144
（三）实施方法 145
五 支持系统 148
（一）创设教学反思的情境氛围 148
（二）努力更新教师的观念 149
（三）专家的指导和合作教师的帮助 150
（四）以发展性评价促进教师进行反思 151
第6章 基于“同伴互助”的教师发展一 同伴互助 153
（一）前人的解释 154
（二）相关概念的比较 156
（三）类别划分 158
（四）合作与伙伴关系的建立 160
二 操作流程 161
三 表现形式 163
四 原则与策略 170
（一）实施原则 170
（二）实施策略 172
五 困难与对策 177
（一）可能的困难 177
（二）相应的对策 180
第7章 基于“专业引领”的教师发展一 专业引领 183
（一）概念 183
（二）特点 185
二 案例分享 186
（一）课例反思 186
（二）研训结合 189
（三）现场诊断 190
三 模型建构 194
四 实施策略 197
（一）实施方法 197
（二）行动载体 200
五 支持系统 205
（一）社会基础 205
（二）教育基础 208
参考书目 211
后记 220