引论 拿什么拯救孤独症儿童——社会性教育是孤独症儿童康复的必由之路 1
一、孤独中走来的“丑小鸭” 2
与众不同的人生第一步 2
艰难的社会化旅程 3
“天鹅”就要起飞 5
二、是什么拯救了孤独的孩子 7
率先一步的康复实践 7
坚持科学的教育训练 8
三、孤独症的已知 9
孤独症儿童康复教育的基础是什么 9
教育能够使孤独症完全治愈吗 10
教育之路怎样行 11
四、依然的迷茫：教育训练的误区 12
谁是孤独症康复训练的主角 12
孤独症康复训练的方法是什么 13
孤独症康复训练的核心是什么 14
五、康复训练向哪里去 15
孤独症儿童缺失了什么 15
我们为了什么而教育孩子 16
六、怎样拯救您的孩子 17
社会适应能力怎么训练 17
社会性教育都教什么 18
第一章 “我的孩子丢失了什么”——孤独症的核心是社会性发展障碍 21
一、为什么叫做“孤独症” 22
一个心理学概念 22
孤独症儿童的社会性发展障碍 22
二、社会性发展轨迹的偏离 23
“我家孩子不一样” 23
异常行为的背后是什么 26
三、塑造一个社会人 28
当我们离开这个世界的时候 28
编织生命的经纬线 30
第二章 “为你架设沟通的桥梁”——孤独症儿童的语言教育 33
一、语言能力是社会性发展的桥梁 34
连通“你”和“我”的桥梁 34
孤独症儿童语言教育必须走出的两个误区 36
孤独症儿童语言发展的“三级跳” 39
矫正与发展并行 40
二、学会破解语言密码 43
听为说之先 43
倾听能力训练方案举例 44
和孩子说什么 44
和孩子怎样说 45
让孩子听完一段话 47
让孩子倾听故事 48
三、尽早攻克语言障碍 49
孤独症儿童怎样编码 49
主动语言训练方案举例 50
怎样训练主动提问（请求） 51
怎样训练正确应答 52
怎样训练转述 54
怎样训练告状 55
怎样训练人称代词的使用 56
怎样训练连贯性讲述 58
怎样改变呆板句式 59
怎样改变刻板的语调 59
怎么训练连续性对话 60
怎样减少自言自语 61
怎样减少重复性语言 62
怎样训练表达感觉 63
学习常用量词 64
学习唱诵儿歌 65
怎样学习看图说词、说句 66
第三章 “帮你找到迷失的自我”——孤独症儿童的自我意识养成 69
一、自我意识是社会性发展的灵魂 70
“我”是什么 70
“社会自我”与社会人 73
二、“自我”的断裂 75
与生俱来的“社会自我”残缺 75
当孩子发现“自我”以后 76
三、寻找迷失的“自我” 77
自我意识训练方案举例 77
认识“我的身体” 77
认识“我的东西” 78
看看××漂亮吗 78
看看我漂亮吗 79
他真棒 80
你真棒 80
这是我的作品 81
找找他的优点（缺点） 81
我是一个什么样的人 82
我能做 83
我赢了 83
老师表扬（批评）谁了 84
老师表扬我了 84
我做什么 85
等待一会儿 85
我要当××× 86
客人来了 86
给自己“画像” 87
四、痛并快乐的“自我” 88
从低级到高级的“我” 88
注重自我体验 88
让“我”走向快乐 89
第四章 “贫瘠之上我耕耘”——孤独症儿童的智力开发 91
一、智力与社会性发展的关系 92
“智力”与“孤独”的组合 92
“贫瘠的土地” 93
智力与社会性的关系 94
孤独症儿童智力开发的误区 96
智力开发从哪里入手 96
二、孤独症儿童动作感知训练 97
智力的第一块基石 97
孤独症儿童的动作感知训练方案 99
游戏活动中肢体动作感觉训练 99
生活中肢体动作感知应用训练 100
游戏活动中动作感觉训练举例 101
游戏活动中手部动作感觉训练 103
生活中手部动作感觉应用训练 104
游戏活动中手部动作感觉训练举例 105
三、孤独症儿童注意力训练 107
脱缰的注意力 107
培养注意能力的攻坚战 108
注意力训练 110
四、孤独症儿童观察能力训练 111
孤独症孩子为什么不会找东西 111
练以致用的观察力 112
游戏中的观察能力训练 112
生活中的观察能力训练 114
五、孤独症儿童思维能力训练 115
追溯逻辑思维 116
孩子的理解能力为什么上不去 118
教知识和练思维 119
认识交通工具——概括能力训练 121
认识水杯特点——概括能力训练 122
认识动物——概括能力训练 123
认识漂浮现象——推理能力训练 124
玩学具——类比推理训练 125
玩学具——归纳推理训练 126
这样教数学 127
手口如一点数物体 132
数的分解组合训练 133
一一对应确定等量训练 134
数目守恒训练 135
序列结构的逻辑能力训练 136
空间知觉能力训练 137
孤独症儿童社会化的思维方式培养 143
学习从对方的角度思考 148
学习从两个角度思考 149
理解事物之间的因果关系 150
第五章 “请你像我这样做”——孤独症儿童的行为矫正与行为建设 153
一、行为与社会性发展的关系 154
进入社会的通行证 154
孤独症孩子的行为怎么了 155
塑造行为的方与圆 156
在异常行为面前我们的困惑 157
是否可以靠“打”来解决行为问题 158
二、行为是这样塑造的 159
我们需要的行为是如何产生的 159
强化的神奇作用 160
“勿以善小而不奖” 161
何时奖励有技巧 162
“强化”出来的错误 163
怎样让不良行为逐渐减少 164
从简单到复杂的串联 166
一个好建议：让孩子从后往前学习 167
学会举一反三 167
帮助孩子成功 168
三、行为矫正再解读 169
行为矫正的自发与自觉 169
真正意义的社会性行为 170
走出ABA应用中的误区 171
四、行为矫正与塑造训练 173
行为矫正与健康行为塑造方案举例 173
放下你的手 173
宝贝，看着我 174
放下物品 175
学习穿衣服 175
过马路 176
可以改变吗 177
请你安静 177
快一点儿 178
请你像我这样做 179
第六章 “先要学会买面包”——孤独症儿童社会交往学习与社会情感教育 181
一、人际交往能力是社会性发展的核心 182
交往、适应与生存 182
人与人之间怎样交往 184
找到交往的突破点 186
二、走出家门的必修课 186
实用性交往训练方案举例 186
去超市购物 187
乘公共汽车 188
在餐厅里 189
卫生间在哪里 189
谁能帮助我 190
打电话 191
执行任务 191
三、情绪的激流与情感的荒漠 193
肉体之上的“高级建筑” 193
正常儿童情感发展的一般规律 194
激流与荒漠的奇异组合 196
四、孤独症儿童的情绪矫正方法 199
情绪源于何处 199
情绪矫正的基本方法 200
五、摘取桂冠上的明珠 202
生活中的情感交往训练方案举例 202
妈妈爱你 202
妈妈，你在哪里 204
我很理解你 205
他怎么了 206
可爱的小猫 206
大家都哭（笑）了 207
妈妈生病了 208
我也祝你生日快乐（早日康复） 209
请你到我家里来 209
我们一起去（做）吧 210
他是我的好朋友 211
游戏中的情感交往训练方案 212
简单游戏 214
规则游戏 216
第七章 “给你一片蓝天”——孤独症儿童康复的环境支持 219
一、环境支持是孤独症儿童社会性发展的重要条件 220
一个严峻的社会问题 220
给孩子“跳起来够得着”的环境 221
二、不同寻常的童年 222
“孩子，你该去哪里？” 223
在普通幼儿园里 224
让更多的孩子实现“近朱者赤” 226
“我的童年不寻常” 229
三、普通学校里的特殊学生 230
什么时候入学 230
孩子需要陪读吗 234
怎样与老师沟通 236
怎样保证孩子上学的安全 237
学习成绩重要吗 244
如何辅导语文 250
如何辅导数学 253
第八章 “谁来拯救我的孩子”——与孤独症同行的父亲母亲 257
一、依然的中流砥柱 258
变迁中的不变 258
生活中的万里长征 259
“点睛”还需亲子情 261
“你是我的航空母舰” 262
二、将康复教育训练进行到底 263
一个梦想的颠覆 263
重新构建的坐标 264
名副其实的心理战 267
三、拯救自己，拯救孩子 269
情商价更高 269
山不过来我过去 272
附录 275
走出孤独的道路&甄岳来 276
孤独症儿童的康复训练需要标本兼治&甄岳来 李忠忱 288
罗森塔尔给我们的启示&甄岳来 302
目标是岸，方法是船——20年的反思与抉择&甄岳来 305
我的成长&林琳 316
后记 319
主要参考书目 321