第一章 双语教学策略概述 1
第一节 双语教学策略研究的方法论 2
一 一个必要的前提 2
二 几个概念的比较 3
第二节 双语教学策略的内涵与特征 6
一 双语教学策略的内涵 7
二 双语教学策略的特征 7
第三节 双语教学策略的结构 12
一 双语教学组织策略 12
二 双语教学陈述策略 13
三 双语教学管理策略 13
第二章 双语教学目标的设计策略 16
第一节 双语教学目标的结构 17
一 学科学习目标 18
二 语言习得目标 18
三 文化理解目标 19
第二节 双语教学目标的特点 20
一 与学科教学目标互补互促 20
二 与母语教学目标相辅相成 21
三 与外语教学目标相互依存 23
四 与素质教育目标一脉相承 24
第三节 双语教学目标的设计 26
一 双语教学目标设计的依据 26
二 双语教学目标设计的步骤 28
三 双语教学目标设计的要求 32
第四节 双语教学目标的陈述 33
一 双语教学目标陈述的原则 34
二 双语教学目标陈述的标准 36
三 双语教学目标陈述的方法 37
第三章 双语教学内容的加工策略 42
第一节 双语教学内容加工的理论依据 43
一 现代教学理论 43
二 全面发展理论 52
三 终身学习理论 53
第二节 双语教学内容的认知加工 54
一 双语教学内容认知加工的意义 55
二 双语教学内容认知加工的基本策略 55
第三节 双语教学内容的情境加工 64
一 双语教学内容情境加工的意义 64
二 双语教学内容情境加工的基本策略 65
第四节 双语教学内容的情感加工 70
一 双语教学内容情感加工的意义 70
二 双语教学内容情感加工的基本策略 71
第五节 双语教学内容的活动加工 75
一 双语教学内容活动加工的意义 75
二 双语教学内容活动加工的基本策略 76
第四章 双语教学模式的选择策略 81
第一节 中小学双语教学的基本模式 82
一 母语维持模式 83
二 双语过渡模式 87
三 浸身目标语模式 90
第二节 双语教学模式选择的范型 94
一 根据学生认知特点的选择范型 94
二 根据内容与目标的选择范型 96
三 根据教学过程主要变量系统的选择范型 97
第五章 双语教学过程的组织策略 100
第一节 双语教学过程的系统分析 101
一 双语教学过程系统分析的意义 101
二 双语教学过程的系统构成 102
第二节 双语教学过程的组织原则 107
一 培养双语学习动机原则 108
二 提高双语教学效率原则 109
三 双语教学灵活变化原则 110
四 促进师生全面发展原则 111
第三节 双语教学过程的组织形式 113
一 宏观层面的双语教学组织形式 113
二 微观层面的双语教学组织形式 122
第四节 双语教学过程组织的操作策略 124
一 双语教学前的准备策略 124
二 双语教学中的具体策略 127
第六章 双语教学指导策略 130
第一节 双语教学中的提问策略 131
一 双语教学中提问的意义 132
二 影响双语教学有效提问的因素 133
三 双语教学有效提问的标准 135
四 双语教学有效提问的组织 136
五 几种常见的双语教学提问策略 138
第二节 双语教学中的讨论策略 142
一 双语教学中讨论的意义 142
二 双语教学中讨论的类型 144
三 双语教学中讨论的原则 146
四 双语教学中讨论的步骤 148
第三节 双语教学中的探究策略 151
一 双语教学中探究的意义 151
二 双语教学中探究的类型 152
三 双语教学中探究策略实施的条件 154
四 双语教学中探究策略的设计 155
第四节 双语教学中的合作策略 157
一 双语教学中合作的意义 157
二 双语教学中合作的特点 158
三 双语教学中合作的要素 160
四 双语教学中合作的要求 161
五 双语教学中合作的步骤 163
第七章 双语学习激励策略 168
第一节 影响双语学习动机的因素 169
一 双语学习动机理论概述 169
二 影响双语学习动机的若干因素 170
第二节 双语学习激励的原则 175
一 双语学习激励概述 175
二 双语学习激励的基本原则 177
第三节 双语学习的激励策略 180
一 创设必要的学习条件 180
二 保持适当的成功期望 181
三 有效地利用外部动机 183
四 合理地利用内部动机 184
五 使用有效的教学手段 187
第八章 双语教学评价策略 191
第一节 双语教学评价的意义 192
一 双语教学评价的基本理念 192
二 双语教学评价的标准 195
三 双语教学评价应注意的问题 197
第二节 双语教学评价的方法 198
一 书面评价方法 199
二 非书面评价方法 199
附录1 上海市思源中学“一体两翼”课程方案 202
附录2 上海市思源中学双语活动设计 221
参考文献 226
后记 228