上篇 中国成人教育的历史与现状 3
导论 3
第一章 1949年后的中国成人教育 8
一 中国成人教育体系初步形成 9
二 成人教育快速发展期（1978年以后） 17
三 中国大学成人教育、继续教育发展概况 26
第二章 中国成人教育的政策与法规 32
一 成人教育的职能分工 32
二 成人教育的义务和职责 37
三 成人教育的主要形式 38
四 成人教育的主要内容 41
五 接受成人教育人员的资格认定 42
六 成人教育教师的义务和权利 44
七 接受成人教育者的义务和权利 45
八 成人教育的评估 46
九 违反法律和有关规定的责任追究 48
第三章 中国成人教育的任务与职能 51
一 中国新时期成人教育的目的与任务 51
二 成人教育的本质与发展动力 55
三 成人教育的基本职能 58
第四章 中国成人教育的管理与机构 62
一 成人教育管理概述 62
二 成人教育教学管理 65
三 成人教育管理体制 69
四 现代企业职工教育管理 74
五 农村成人教育管理 77
六 学校成人教育管理 82
七 成人教育科学研究与咨询机构 85
第五章 中国成人教育的形式 90
一 夜大学 90
二 函授教育 92
三 广播电视教育 94
四 现代远程（网络）教育 97
五 自学考试 99
第六章 中国成人教育的层次类型与课程设置 103
一 成人学历教育的层次 104
二 成人非学历教育的类型 108
三 成人自学考试 111
四 高等教育学历文凭考试 112
五 成人教育的课程设置 113
第七章 中国成人教育经费 127
一 成人教育经费政策 127
二 成人教育经费实施规定 133
三 成人教育经费管理体制 137
下篇 德国成人教育的历史与现状 141
导论 141
第一章 1945年后的德国成人教育 149
一 德意志联邦共和国的成人教育 150
二 德意志民主共和国的成人教育 162
三 20世纪90年代成人教育：德国统一以来间接掌控继续教育体系的尝试 165
第二章 德国继续教育的法律依据 169
一 继续教育的起始情况 169
二 继续教育的法定管辖权限 171
三 继续教育的法律依据 173
四 各州的继续教育法 174
五 各州的教育假期法 182
六 州的其他法律关于继续教育的例子 182
七 各州共同的继续教育建议 183
八 联邦的其他法律规定继续教育的例子 184
第三章 德国继续教育的结构和组织 190
一 继续教育机构的结构 192
二 成人教育学习内容的结构 196
三 继续教育学习形式 199
四 继续教育领域的从业人员 204
五 继续教育研究与理论 206
第四章 德国继续教育中新媒体的运用 211
一 继续教育面临新媒体的挑战 211
二 新的媒体和新的E-Learning形式 213
三 新媒体使得继续教育在哪些方面发生了变化 219
四 继续教育机构面临的问题 223
五 对教学人员的能力提出了新要求 224
六 虚拟远程学习 231
七 企业继续教育中的E-Learning 237
八 E-Learning的前景 238
第五章 德国成人教育中的学与教 243
一 成人教育中的教学论行为 244
二 成年人：能学，但不可教 248
三 教学论原则 249
四 自控型学习和新的学习文化 254
五 教师的培训 259
第六章 德国成人教育经费 268
一 继续教育经费筹措的定义和范围 268
二 继续教育经费来源概况 269
三 筹资模式 279
结论 288
一 基本共同点 288
二 主要差异 296
三 几点建议性认识 303