《审美之魅 中国传统审美心理思想体系及现代转换》PDF下载

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  • 作  者:彭彦琴著
  • 出 版 社:北京:中国社会科学出版社
  • 出版年份:2005
  • ISBN:7500451199
  • 页数:384 页
图书介绍:本书是对审美心理学的研究与分析。

导言 1

一 1

二 15

三 23

第一部分 困境与出路——中国传统审美心理思想体系及特征的研究意义及方法 33

一 现代审美心理学的困境 33

(一)精致后的困惑:西方审美心理学发展现状 34

(二)成长中的烦恼:中国审美心理学发展现状 36

二 审美心理学的研究出路:三位一体的研究模式 39

三 中国传统审美心理思想的研究方法 42

(一)以马克思主义美学观为总体指导 43

(二)以西方审美心理学理论为参照体系 49

(三)以中国传统审美心理思想为个性特色 54

第二部分 动静之维——对中国传统审美心理思想体系的厘定 59

一 中国传统审美心理思想体系全貌 62

二 中国传统审美心理思想中的审美心理静态结构 65

(一)言志与缘情——审美动机 66

(二)虚静——审美态度 79

(三)体性——审美人格 85

(四)感物、情采、神思(感兴)——审美心理机能 96

(五)趣味——审美观念 118

三 中国传统审美心理学思想的审美心理动态过程 123

(一)从外师造化到澡雪精神——准备阶段 124

(二)从缘心感物到神与物游——运行阶段 131

(三)从由形入神到物我两忘——高潮阶段 134

(四)从拟容取心到得意忘言——效应阶段 140

第三部分 审美之魅——对中国传统审美心理思想特征的揭示 146

一 以和为美 146

二 以心为本 153

三 以形媚道 163

四 以境为高 177

第四部分 转型与再生——中国传统审美心理思想体系及特征的现代意义 186

一 “以和为美”与人性的回归 187

二 “以心为本”与精神的提升 191

三 “以形媚道”与生态意识的确立 195

四 “以境为高”与思维模式的完善 198

五 重塑健康人格 201

(一)传统审美心理思想与人格虚乏 202

(二)现代审美教育与人格完善 214

第五部分 现代审美心理素质教育模式的构建(上) 227

一 中国传统审美心理思想对当今素质教育的启示 227

(一)以心为本与教育中人格发展 229

(二)以形媚道与教育中生命关注 234

(三)以境为高与教育中感性回归 238

(四)以和为美与教育中人性完善 245

(五)余声 250

二 审美心理素质教育模式 253

(一)审美心理素质教育的定位 254

(二)审美心理素质教育的模式 258

三 审美心理素质教育教学论 264

四 美的教师与美的教育 270

(一)教师审美心理素质教育的现状 271

(二)关于美的教师 277

(三)余音 310

第六部分 现代审美心理素质教育模式的构建(下) 315

一 幼儿审美心理素质教育模式初探 315

(一)幼儿审美心理素质教育理念诠释 316

(二)幼儿审美心理素质教育课程目标 318

(三)幼儿审美心理素质教育内容的择取 321

二 幼儿审美心理素质教育课程构建 322

(一)幼儿审美心理素质教育的课程设置 323

(二)多元课程中的审美渗透 324

(三)幼儿审美心理素质教育的课程实施 329

(四)幼儿审美心理素质教育课程评价体系 332

(五)幼儿审美心理素质教育课程结构网络 334

三 中小学审美心理素质教育教学评价体系研究 337

(一)前言 337

(二)研究方法与步骤 339

(三)结果分析 340

(四)相关讨论 342

四 审美心理素质教育的教学模式与训练方法 346

(一)审美心理素质教育的教学模式 346

(二)审美心理素质教育的训练方法 351

五 高校审美心理素质教育的思考与展望 354

(一)高校审美心理素质教育的基本特质是涵养性情 356

(二)高校审美心理素质教育的核心内容是提升智慧 359

(三)高校审美心理素质教育的最终指向是健全人格 365

附录:审美心理素质教育现状调查表 370

参考文献 373

后记 380