第一章 绪论 1
一 基本概念 1
二 研究意义 6
三 研究现状 9
四 研究内容 22
第二章 中小学道德教育的历史 24
第一节 道德教育的形成与发展 24
一 原始社会的道德教育 24
二 奴隶社会的道德教育 25
三 封建社会的道德教育 27
第二节 第一次教育改革时期的道德教育 34
一 修身教育的创始与摸索 35
二 修身教育体制的确立 41
三 修身教育的发展与膨胀 47
第三节 第二次教育改革时期的道德教育 53
一 全面主义的道德教育 53
二 特设道德教育体制的确立 58
小结 67
第三章 中小学道德教育的问题 71
第一节 道德教育与生活世界的分离 74
一 生活世界的非道德教育化 77
二 道德教育的非生活化 85
第二节 道德教育的工具化倾向 94
一 道德教育作为政治的工具 97
二 道德教育作为经济的工具 108
第三节 文化对道德教育的负面影响 125
一 文化冲突对道德教育的冲击 126
二 文化传统对道德教育的束缚 133
第四节 对道德教育的忽视 148
一 忽视道德教育的原因 150
二 忽视道德教育的表现 159
第五节 学生的道德危机 166
一 表层危机 169
二 深层危机 190
小结 200
第四章 中小学道德教育的变革与发展 203
第一节 学术界的研究 205
一 道德教育的基本理论问题研究 207
二 道德教育的实践问题研究 224
第二节 政府部门的方针政策 241
一 中小学道德教育改革政策的演变 244
二 道德教育改革政策制定的基本理念 269
第三节 中小学的实践 290
一 改进课堂教学 292
二 探索其他途径 308
小结 330
第五章 总结与展望 334
一 独特的日本中小学道德教育 334
二 日本中小学道德教育的展望 346
参考文献 374
后记 393
图3.1 1985-2003年欺侮的发生件数 171
图3.2 1983-2003年校内暴力行为的发生件数 176
图3.3 因刑事犯罪而被捕的青少年及人口比的变迁（1949-2001年） 182
表3.1 1985-2003年欺侮的发生件数 172
表3.2 1983-2003年校内暴力行为的发生件数 178
表3.3 1999年四种类型的校内暴力行为发生件数和所占比例的比较 179
表3.4 不上学儿童（每年30天以上的缺席者）数字的变迁 185
表3.5 高中生的部分规范意识（回答“可随本人的自由”的比率） 192
图4.1 道德判断的整体结构 222
表4.1 体验活动和道德课的关系 296
表4.2 创设道德体验场 315