第一部分 传统篇 3
第一章 中国语文教育的起源 3
第一节 生存是一切教育的基础 3
第二节 语言是语文教育的先声 6
第三节 文字是语文教育的翅膀 9
第二章 汉字教学传统 15
第一节 以启蒙读物为载体的识字教学 16
第二节 以技能审美为主旨的写字教学 27
第三章 阅读教学传统 50
第一节 以儒家学说为正统的经学教育 52
第二节 以古典诗文为传统的文学教育 65
第四章 写作教学传统 79
第一节 以适应社会为前提的文体训练 80
第二节 以掌握技能为目标的基础训练 91
第五章 传统语文教育的历史积弊 105
第一节 目的单一，丧失多元 105
第二节 内容保守，束缚思想 109
第三节 言文脱节，轻视口语 113
第四节 形式呆板，脱离生活 116
第六章 传统语文教育的宝贵经验 119
第一节 融会百科，突出汉语 119
第二节 渗透人文，贯通主体 125
第三节 因材施教，启发诱导 131
第四节 温故知新，学思结合 137
第五节 循序渐进，由博返约 141
第六节 揣摩依仿，质疑问难 149
第七节 自学悟通，论辩求真 157
第八节 躬行践履，学以致用 166
第二部分 “反传统”篇 177
第七章 “反传统”的主要特征 177
第一节 凝重的政治色彩 177
第二节 极“左”的革命精神 184
第三节 盲目的教育改革 196
第八章 “反传统”的形成原因 216
第一节 中国历史的转折 216
第二节 西方文化的影响 218
第三节 改革思维的定式 228
第九章 “反传统”的负面影响 238
第一节 民族文化的惨烈浩劫 238
第二节 道德精神的严重危机 247
第三节 语文教育的低劣质量 254
第十章 语文现代化与传统语文教育的矛盾 261
第一节 悲剧性的社会对抗 261
第二节 民族性的教育差别 269
第三部分 现代篇 280
第十一章 语文课程改革的时代背景 280
第一节 语文独立设科的历史契机 280
第二节 语文教育功过的世纪之争 285
第三节 语文新课程在改革中诞生 300
第十二章 简评《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》 303
第一节 “课标”的积极意义 303
第二节 “课标”的理论疑点 309
第三节 “课标”的实践困境 318
第十三章 语文课改中的几种偏激理念 327
第一节 驳“教师走下讲台” 327
第二节 驳“一千个哈姆雷特” 334
第三节 驳李白坚对命题作文的贬斥 342
第四节 驳“让语文课远离‘完美’” 351
第十四章 语文教学中的几种美好境界 358
第一节 良好习惯，终生受益 358
第二节 咬文嚼字，不求甚解 365
第三节 重在审美，兼顾功利 374
第四节 虚灵空间，意味隽永 382
第十五章 现代语文教育的发展趋势 395
第一节 信息化趋势 395
第二节 全球化趋势 399
第三节 生活化趋势 402
第四节 个性化趋势 404
后记 406