第1章 什么是有意义的学习？ 1
什么是学习？ 2
什么是有意义的学习？ 6
技术如何促进学习？ 11
从技术中学习 11
用技术学习 12
技术怎样促进学习 14
建构主义的含义 15
对教师的含义 15
对学生的含义 17
结论 17
需要思考的问题 18
参考资料 19
第2章 问题解决是有意义的学习 21
什么在驱动学习？ 22
问题解决的类型 23
用技术解决问题 28
信息查询 28
给任务或内容建模 31
决策 31
设计 32
需要思考的问题 33
参考资料 34
第3章 从互联网学习：通过探究从信息中获得知识 35
什么是互联网？ 37
互联网上有什么？它是如何管理的？ 39
互联网带来了哪些新东西？ 39
那么，我们能利用互联网和网络做什么？ 44
用互联网进行研究 46
联网学习活动 50
面向探究的合作学习 51
从信息到知识：科学探究和实验 57
分布式的数据收集 58
结果开放的、学生导向的研究项目 60
网络发布 64
研究的发布 65
发布原创的主意和想法 67
拓展视野：虚拟旅行 70
虚拟田野旅行 70
在线探险 72
结论 76
需要思考的问题 77
参考资料 79
第4章 在互联网上构建技术支持的学习共同体 81
组建共同体 82
舌语共同体 83
实践共同体 84
知识建构共同体 84
学习共同体 85
支持性技术 86
在线交流（远程通讯） 87
使用远程通讯促进学习共同体的成长 94
在结构化计算机会议中支持交谈 97
知识论坛（以前是CSILE） 97
CaMILE和Swiki 101
影子网络工作间 104
学习圈 108
专业发展 110
通过远程共同体支持全球交谈 113
小鬼网络（KIDLINK） 113
全球学校 118
MUDs和MOOs 120
通过协作交流支持知识的社会共同建构 125
学习活动 125
学习进程 128
赛博导师：通过互联网交流 129
电子邮件导师程序：为那些问题学生创建电子支持者 129
学习进程 132
培育共同体 133
交流 133
关注差异 133
共享的文化 134
适应 135
对话 135
访取信息 136
成员关系 136
动机 137
对教师的建议 137
结论 140
需要思考的问题 142
参考资料 142
第5章 用技术来进行可视化学习：用录像记录现实 147
广播电视（从其学习）与录像电视制作（用其学习） 148
支持电视的案例 149
反对电视的案例 150
支持录像的案例 152
课堂上的录像硬件 153
便携式摄像机 154
放映机／电视机 156
编辑机 157
麦克风 161 视频学习活动 161
贾斯珀（Jasper）和科学家：抛锚式教学 162
创建你自己的宏观境脉和故事 165
电视记者招待会 166
新闻编辑室 169
学生的谈话节目 173
电视纪录片 175
电子叙事 176
个人纪录片 179
视频戏剧：独幕剧 181
视频示范和反馈 183
教师作为录像制作人：创建学习的境脉 185
视频会议：通过视频交流 187
结论 189
需要思考的问题 190
参考资料 191
第6章 在用超媒体建构现实中学习 195
教育中的多媒体 196
什么是多媒体？ 198
多媒体技术 199
建构超媒体，而非从超媒体中学习 203
作为超媒体创作者的学生 205
共享空间中的故事讲述 213
为动物园设计一个信息亭 214
学生作为多媒体人种学者 216
创建主页 219
认知弹性超文本 221
结论 226
需要思考的问题 227
参考资料 227
第7章 在探索微世界与虚拟现实中学习 231
为学习而建模 232
探索微世界 233
基于计算机的微世界 234
在构建微世界中学习 242
探索虚拟现实 246
虚拟现实的种类 247
虚拟现实环境的教育应用 250
结论 253
需要思考的问题 254
参考资料 255
第8章 在基于问题的学习环境中学习 257
故事问题 258
实验室问题 262
调查研究类问题：天文村 264
调查研究类问题：探索纳渡河 268
调查研究类问题：咪咪航海记 273
结论 275
需要思考的问题 276
参考资料 276
第9章 评估基于技术的建构性学习和问题解决 279
评估有意义的学习：真实性评估和绩效评估 280
评估基于技术的绩效和建构性学习：量规 281
量规和有意义的学习环境 282
评估量规有效性的一个量规 288
使用评估量规 290
评估技术的建构主义应用 291
评估利用技术的问题解决 296
需要思考的问题 301
参考资料 304
索引 305