第一章 为什么教哲学，哲学是关于思考的思考为什么要教人思考 1
应该教授什么类型的思考，思考究竟是什么 7
我们的思考出现了什么问题，一些常识性错误 10
应该教授怎样的思考 13
为什么要教“儿童学哲学” 14
第二章 “儿童学哲学”课程：教儿童思考什么是“儿童学哲学”课程 21
怎样教儿童学哲学 22
一场哲学的讨论：你的脑袋与你的大脑一样吗 27
“儿童学哲学”培养怎样的思考 30
课堂讨论中的思考和推理 35
第三章 团体诘问：创造道德教育的情境团体诘问要达到什么样的目标 44
团体是什么 45
团体诘问与其他的团体活动有什么区别 48
怎样在课堂上创建团体诘问 49
团体诘问的环境 49
需要大家共同思考的引子 50
团体诘问能为道德教育做出哪些贡献 51
怎样教授道德价值和社会价值 59
民主教育 66
对团体诘问进行评价 69
第四章 读故事思考：通过读故事提高思考与读写的能力为什么用讲故事的办法 78
故事引出了什么样的问题 83
采用什么样的故事——适合进行哲学诘问的故事材料和文本 92
请求儿童提问 103
这个故事有什么意义 106
引导讨论 108
第五章 苏格拉底式教学：促进哲学的讨论苏格拉底教学法到底是什么 116
苏格拉底教学法与传统教学法有什么不同 119
什么是苏格拉底式诘问 123
什么是苏格拉底式提问 129
怎样促成苏格拉底式讨论 132
第六章 课堂上的哲学：回顾讨论与鉴定讨论创造一个思考的氛围 142
座位安排 143
开场陈述 143
列出可讨论的问题 145
选择一个讨论的问题 146
促成讨论 148
诘问规则 149
倾听并做出回应 151
引领讨论 152
回顾诘问 154
诘问的延伸：训练、讨论计划和游戏 155
游戏：延伸思考的活动 157
评价和鉴定 163
儿童学哲学有用吗 167
第七章 跨课程的哲学：提升思考和学习的质量英语：语言和文学 173
数学 176
科学 180
设计与技术 185
历史 189
地理 192
艺术 194
音乐 197
体育教育和体育 201
宗教教育和精神 204
公民品行 207
结束语 212