导言 1
上编 普通话训练 5
第一章 语音常识和发声技能 5
第一节 语音是怎样发出来的 5
一 发音器官 5
二 发音原理 5
第二节 发声技能训练 8
一 用气发声训练 9
二 共鸣控制训练 14
三 吐字归音训练 17
四 嗓音保健 20
第三节 语音的基本概念和训练步骤 21
一 语音的基本概念 21
二 语音训练的一般步骤 22
第二章 普通话水平测试指导 24
第一节 普通话水平测试应试须知 24
一 普通话水平测试的性质和目的 24
二 普通话水平测试的内容及试卷构成 25
三 普通话水平测试的等级标准与评分 25
四 国家对教师的达标要求 27
第二节 普通话水平测试应试综合指导 27
一 调整心态，讲求方法 27
二 认真备考，熟悉过程 28
第三节 普通话水平测试分项指导 31
一 读单音节字词指导 31
二 读双音节词语指导 34
三 朗读文章指导 38
四 说话指导 42
第三章 朗读技能训练 48
第一节 朗读训练与教师口语的关系 48
一 承上启下的桥梁作用 48
二 提高教师口语表达能力的有效方法 48
三 教师口语训练的捷径 49
第二节 朗读训练的要求 50
一 朗读要对书面语言进行再创作 50
二 朗读使用的语言要源于生活、高于生活 50
三 朗读者要把握好自己的身份 50
四 朗读要忠实于原作品 50
第三节 朗读技能训练 52
一 朗读的第一要素——掌握作品内容 52
二 朗读的第二要素——确定朗读目的 54
三 朗读的第三要素——分清朗读对象 55
四 朗读的第四要素——掌握表达方法 56
普通话水平检测 70
一 检测原则 70
二 检测标准 70
三 检测内容和方法 71
四 检测评分比例 73
中编 一般口语交际训练 74
第一章 听话技能训练 74
第一节 练好听话的方法和技巧 75
一 抓要点的技巧 75
二 诱导的技巧 75
三 推断的技巧 76
四 评价的技巧 76
第二节 听话能力的综合训练 77
一 听记训练 77
二 听辨训练 78
三 听测训练 79
四 听话组合力训练 79
第三节 听话能力的专题训练 80
一 对对方话语的反应 81
二 口语交际的“反射”技能训练 83
第二章 说话技能训练 88
第一节 说话训练的基本步骤 88
一 凭借文字材料的口语表达训练 88
二 不凭借文字材料的口语表达训练 89
第二节 凭借文字材料的口语表达训练 90
一 复述训练 90
二 描述训练 94
三 解说训练 96
四 评述训练 102
五 命题演讲训练 103
第三节 不凭借文字材料的口语表达训练 109
一 交谈训练 109
二 即兴演讲训练 115
三 论辩训练 122
第三章 口语交际的相关技能训练 129
第一节 态势语训练 129
一 态势语及其作用 129
二 口语交际中的态势语训练 131
第二节 口语交际中的心理素质训练 139
一 口语交际中的心理障碍 140
二 克服口语交际中心理障碍的方法 141
三 口语交际中心理沟通的方法 144
第三节 口语交际中的思维训练 148
一 思维方式的训练 149
二 思维品质的训练 151
第四节 适应语境的口语交际训练 157
一 语境的内涵 157
二 语境的作用 159
三 适应语境的表达训练 161
四 礼貌语言的训练 165
一般口语交际水平检测 168
一 检测原则 168
二 检测内容和方法 168
三 检测评分标准和测试记分表 169
下编 幼儿教师职业口语训练第一章 幼儿教师教育口语特点和基本技能训练 173
第一节 幼儿教师教育口语特点 173
一 明理启智 173
二 简明规范 174
三 具体鲜明 177
四 口语儿童化 181
第二节 语音在幼儿教师教育口语中的具体运用和训练 186
一 音量调节训练 186
二 音色的运用 188
三 重音的运用 189
四 语气的运用 190
五 语调的运用 191
六 节奏的运用 194
七 清晰表达训练 198
八 语言流畅训练 199
第三节 幼儿教师教育口语基本技能——常用修辞方法训练 200
一 比喻修辞法训练 200
二 比拟修辞法训练 202
三 对比修辞法训练 204
四 夸张修辞法训练 206
五 口语儿童化训练 208
第二章 幼儿教师教育口语主要类型训练 210
第一节 谈话用语训练 210
一 谈话用语类型训练 210
二 谈话用语技巧训练 222
第二节 活动用语训练 234
一 活动用语的特点 234
二 活动用语的表达形式 234
第三节 教学用语训练 239
一 导入语训练 239
二 提问语训练 242
三 评价语训练 244
四 讲解语训练 247
五 过渡语训练 249
六 应变语训练 251
七 结束语训练 253
第三章 适应不同教育对象的教师口语的运用 257
第一节 对不同年龄班幼儿的口语运用 257
一 对小班（3—4岁）幼儿的口语运用 257
二 对中班（4—5岁）幼儿的口语运用 259
三 对大班（5—6岁）幼儿的口语运用 260
第二节 对不同气质的幼儿的口语运用 262
一 对多血质幼儿的口语运用 263
二 对粘液质幼儿的口语运用 263
三 对胆汁质幼儿的口语运用 264
四 对抑郁质幼儿的口语运用 264
第三节 对问题儿童的口语运用 266
一 对有不良行为的幼儿的口语运用 266
二 对注意力不能集中的幼儿的口语运用 266
三 对情感过于依恋的幼儿的口语运用 267
四 对孤僻幼儿的口语运用 267
第四章 幼儿教师其他工作口语训练 269
第一节 幼儿教师其他工作口语的特点和要求 269
一 角色转换 269
二 目的明确 270
三 心理相容 271
第二节 幼儿教师在不同工作语境中的口语运用训练 272
一 与本班教师的谈话 272
二 与本班保育员的谈话 274
三 与园长的谈话 275
四 与家长的谈话 277
五 集体研讨中的讲话 281
六 与上级行政领导的谈话 282
幼儿教师职业口语水平检测 285
一 检测内容 285
二 检测方法 285
三 检测样题 287