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导言 1

上编 普通话训练 5

第一章 语音常识和发声技能 5

第一节 语音是怎样发出来的 5

一 发音器官 5

二 发音原理 5

第二节 发声技能训练 8

一 用气发声训练 9

二 共鸣控制训练 14

三 吐字归音训练 17

四 嗓音保健 20

第三节 语音的基本概念和训练步骤 21

一 语音的基本概念 21

二 语音训练的一般步骤 22

第二章 普通话水平测试指导 24

第一节 普通话水平测试应试须知 24

一 普通话水平测试的性质和目的 24

二 普通话水平测试的内容及试卷构成 25

三 普通话水平测试的等级标准与评分 25

四 国家对教师的达标要求 27

第二节 普通话水平测试应试综合指导 27

一 调整心态，讲求方法 27

二 认真备考，熟悉过程 28

第三节 普通话水平测试分项指导 31

一 读单音节字词指导 31

二 读双音节词语指导 34

三 朗读文章指导 38

四 说话指导 42

第三章 朗读技能训练 48

第一节 朗读训练与教师口语的关系 48

一 承上启下的桥梁作用 48

二 提高教师口语表达能力的有效方法 48

三 教师口语训练的捷径 49

第二节 朗读训练的要求 50

一 朗读要对书面语言进行再创作 50

二 朗读使用的语言要源于生活、高于生活 50

三 朗读者要把握好自己的身份 50

四 朗读要忠实于原作品 50

第三节 朗读技能训练 52

一 朗读的第一要素——掌握作品内容 52

二 朗读的第二要素——确定朗读目的 54

三 朗读的第三要素——分清朗读对象 55

四 朗读的第四要素——掌握表达方法 56

普通话水平检测 70

一 检测原则 70

二 检测标准 70

三 检测内容和方法 71

四 检测评分比例 73

中编 一般口语交际训练 74

第一章 听话技能训练 74

第一节 练好听话的方法和技巧 75

一 抓要点的技巧 75

二 诱导的技巧 75

三 推断的技巧 76

四 评价的技巧 76

第二节 听话能力的综合训练 77

一 听记训练 77

二 听辨训练 78

三 听测训练 79

四 听话组合力训练 79

第三节 听话能力的专题训练 80

一 对对方话语的反应 81

二 口语交际的“反射”技能训练 83

第二章 说话技能训练 88

第一节 说话训练的基本步骤 88

一 凭借文字材料的口语表达训练 88

二 不凭借文字材料的口语表达训练 89

第二节 凭借文字材料的口语表达训练 90

一 复述训练 90

二 描述训练 94

三 解说训练 96

四 评述训练 102

五 命题演讲训练 103

第三节 不凭借文字材料的口语表达训练 109

一 交谈训练 109

二 即兴演讲训练 115

三 论辩训练 122

第三章 口语交际的相关技能训练 129

第一节 态势语训练 129

一 态势语及其作用 129

二 口语交际中的态势语训练 131

第二节 口语交际中的心理素质训练 139

一 口语交际中的心理障碍 140

二 克服口语交际中心理障碍的方法 141

三 口语交际中心理沟通的方法 144

第三节 口语交际中的思维训练 148

一 思维方式的训练 149

二 思维品质的训练 151

第四节 适应语境的口语交际训练 157

一 语境的内涵 157

二 语境的作用 159

三 适应语境的表达训练 161

四 礼貌语言的训练 165

一般口语交际水平检测 168

一 检测原则 168

二 检测内容和方法 168

三 检测评分标准和测试记分表 169

下编 幼儿教师职业口语训练第一章 幼儿教师教育口语特点和基本技能训练 173

第一节 幼儿教师教育口语特点 173

一 明理启智 173

二 简明规范 174

三 具体鲜明 177

四 口语儿童化 181

第二节 语音在幼儿教师教育口语中的具体运用和训练 186

一 音量调节训练 186

二 音色的运用 188

三 重音的运用 189

四 语气的运用 190

五 语调的运用 191

六 节奏的运用 194

七 清晰表达训练 198

八 语言流畅训练 199

第三节 幼儿教师教育口语基本技能——常用修辞方法训练 200

一 比喻修辞法训练 200

二 比拟修辞法训练 202

三 对比修辞法训练 204

四 夸张修辞法训练 206

五 口语儿童化训练 208

第二章 幼儿教师教育口语主要类型训练 210

第一节 谈话用语训练 210

一 谈话用语类型训练 210

二 谈话用语技巧训练 222

第二节 活动用语训练 234

一 活动用语的特点 234

二 活动用语的表达形式 234

第三节 教学用语训练 239

一 导入语训练 239

二 提问语训练 242

三 评价语训练 244

四 讲解语训练 247

五 过渡语训练 249

六 应变语训练 251

七 结束语训练 253

第三章 适应不同教育对象的教师口语的运用 257

第一节 对不同年龄班幼儿的口语运用 257

一 对小班（3—4岁）幼儿的口语运用 257

二 对中班（4—5岁）幼儿的口语运用 259

三 对大班（5—6岁）幼儿的口语运用 260

第二节 对不同气质的幼儿的口语运用 262

一 对多血质幼儿的口语运用 263

二 对粘液质幼儿的口语运用 263

三 对胆汁质幼儿的口语运用 264

四 对抑郁质幼儿的口语运用 264

第三节 对问题儿童的口语运用 266

一 对有不良行为的幼儿的口语运用 266

二 对注意力不能集中的幼儿的口语运用 266

三 对情感过于依恋的幼儿的口语运用 267

四 对孤僻幼儿的口语运用 267

第四章 幼儿教师其他工作口语训练 269

第一节 幼儿教师其他工作口语的特点和要求 269

一 角色转换 269

二 目的明确 270

三 心理相容 271

第二节 幼儿教师在不同工作语境中的口语运用训练 272

一 与本班教师的谈话 272

二 与本班保育员的谈话 274

三 与园长的谈话 275

四 与家长的谈话 277

五 集体研讨中的讲话 281

六 与上级行政领导的谈话 282

幼儿教师职业口语水平检测 285

一 检测内容 285

二 检测方法 285

三 检测样题 287