上篇 终身教育的理论 3
第一章 古典终身教育理论 3
第一节 外国古典终身教育理论 3
佛教的终身修行思想 4
伊斯兰教的终身学习思想 4
柏拉图培养“哲学王”的思想 5
夸美纽斯的终身教育思想 6
欧文的终身教育思想 6
孔多塞的终身教育思想 7
耶克斯利的终身教育思想 8
第二节 中国古典终身教育理论 10
孔子的终身修养思想 10
中国古代的胎教思想 11
蔡元培的胎教思想 13
陶行知的终生教育思想 13
第二章 现代终身教育理论产生的背景 15
第一节 社会条件的变化 15
科学技术的发展 15
政治格局的演变 17
人口结构的变化 18
闲暇时间的增加 20
第二节 人类自我认识的深化 22
早期儿童学习潜能的研究 23
成人学习能力的研究 24
第三节 传统教育的弊端 27
传统教育仅限于学校教育阶段 27
传统教育具有保守性 28
传统教育不能满足人的多方面的需求 28
传统教育脱离了社会需要 29
第三章 现代终身教育理论的发展 31
第一节 保罗·朗格朗的终身教育思想 31
保罗·朗格朗的生平与教育活动 31
论终身教育产生的历史背景 32
论终身教育的内涵与特征 35
论终身教育的意义 37
论终身教育的内容 40
论终身教育的目标 42
对实施终身教育的战略建议 43
第二节 《学会生存》的终身教育思想 46
《学会生存》的成书背景及其影响 46
《学会生存》的内容概述 47
《学会生存》的终身教育思想 53
第三节 查尔斯·赫梅尔的终身教育思想 62
作者及其著作简介 62
对传统学校教育弊端的批评 63
关于终身教育的基本观点 64
第四节 《教育：财富蕴藏其中》的终身教育思想 69
《教育：财富蕴藏其中》的成书背景与过程 69
《教育：财富蕴藏其中》的内容概述 70
《教育：财富蕴藏其中》的终身教育思想 74
第五节 《成人教育的汉堡宣言和未来议程》的终身教育思想 77
会议的基本情况 78
《汉堡成人学习宣言》的基本观点 81
《未来议程》的内容要点 83
第四章 终身教育的基本理论问题 89
第一节 终身教育的内涵 89
终身教育与相关概念的辨析 90
关于终身教育内涵的基本结论 105
第二节 终身教育的特点 105
教育时间的终生性 105
教育空间的广延性 106
教育对象的全员性 106
教育内容的多样性 107
教育结构的协调性 107
教育方式的灵活性 108
第三节 终身教育的目的 108
终身教育的个体目的 108
终身教育的社会目的 112
第五章 现代终身教育理论的评价 115
第一节 终身教育理论的基本特征 115
倡导将教育贯穿于整个人生 115
关涉教育的各种层次和各个环节 116
得到国际组织的支持和各国的响应 116
第二节 对终身教育思想的不同意见 116
格拉：终身教育是一把双刃剑 117
珀切：终身教育是没有确切含义的“弹性概念” 117
塔尔特：终身教育是一种乌托邦思想 118
韦恩：终身教育理论面临困境 118
日本学者对终身教育的批评 119
克罗普利对各种批评的综述 119
第三节 终身教育思想的影响 123
终身教育思想对教育理论的影响 124
终身教育思想对教育实践的影响 125
下篇 终身教育的实践 131
第六章 国际组织与终身教育 131
第一节 联合国教科文组织与终身教育 131
联合国教科文组织简介 131
联合国教科文组织对终身教育的推动 133
第二节 经合组织与终身教育 140
经合组织简介 140
经合组织对终身学习的推动 142
第三节 欧洲联盟与终身教育 148
欧洲联盟简介 148
欧盟对终身学习的推动 149
第四节 国际劳工组织与终身教育 156
国际劳工组织简介 156
国际劳工组织对终身学习的推动 157
第七章 终身教育的政策与法规 159
第一节 美国的终身教育政策与法规 159
《成人教育法》的颁布及修订 159
《终身学习法》的规定 161
20世纪80年代以来终身学习的政策动向 161
第二节 英国的终身教育政策与法规 163
终身教育制度的发展历程 163
《学习与技能法》的规定 164
第三节 日本的终身教育政策与法规 165
大学函授教育的政策 165
中央教育审议会关于终身教育的建议 165
《终身学习振兴法》和《我国的文教施策》的规定 168
实施终身教育的组织机构 170
第四节 法国的终身教育政策与法规 171
成人教育和终身职业教育法规 171
《职业继续教育法》的规定 173
高等教育法和教育方针法对终身教育的规定 174
第五节 德国的终身教育政策与法规 174
20世纪70—80年代的成人教育政策 174
20世纪90年代的终身教育政策 175
第六节 韩国的终身教育法规与政策 176
《大韩民国宪法》和《韩国教育法》的规定 176
20世纪80—90年代的政策与方案 177
《终身教育法》的颁布与实施 178
第七节 中国的终身教育政策 179
对终身教育的接受过程 179
相关法律和文件对终身教育的规定 180
新世纪的政策动向 181
第八章 终身教育中的成人教育 183
第一节 美国的成人教育 184
成人教育的基本特点 184
成人教育的实施机构 187
校外学位制度 191
第二节 英国的成人教育 192
成人教育的主要机构 192
终身学习的投资体系：个人学习账户 200
创建学习型社区 201
伦敦大学的校外学位制度 202
第三节 日本的成人教育 202
大学成人教育 202
企业继续教育 203
社区教育 205
远程教育 207
第四节 法国的成人教育 207
继续教育的投资 207
成人教育的主要机构 208
带薪培训休假制度 209
学习成果认证中心 210
第五节 德国的成人教育 211
成人教育概况 211
成人教育的机构 212
第六节 韩国的成人教育 214
大学成人教育 214
企业继续教育 215
自学考试制度与学分库制度 217
农民教育与培训 219
第七节 中国的成人教育 221
函授教育 222
电大教育 223
高等教育自学考试 224
第九章 终身教育中的扫盲教育 227
第一节 文盲与扫盲的内涵 227
文盲的界定 227
扫盲内涵的演变 229
第二节 世界扫盲的进展与问题 232
世界扫盲运动概况 232
世界扫盲的成就与问题 240
第三节 发展中国家的扫盲教育 241
中国的扫盲教育 243
印度的扫盲教育 248
泰国的扫盲教育 249
坦桑尼亚的扫盲教育 251
巴西的扫盲教育 252
第四节 发达国家的扫盲教育 253
美国的扫盲教育 253
法国的扫盲教育 255
加拿大的扫盲教育 255
主要参考文献 257