序 1
绪论 自由在教育中的失落 1
一 研究缘起 1
二 当前研究的现状 5
（一）国外的研究 6
（二）国内的研究 15
（三）反思与展望 25
三 研究内容 28
四 研究方法及思路 28
（一）研究方法 28
（二）研究思路 29
第一章 教育自由的概念分析 33
一 何谓“自由” 33
（一）对自由的词源学考察 33
（二）对自由的一般认识 35
（三）不同形式的自由 39
二 自由与教育的关系 45
三 何谓“教育自由” 50
（一）作为概念的“教育自由” 51
（二）谁之自由 54
（三）何种自由 56
四 相关概念辨析 60
（一）自由教育与教育自由 60
（二）教育民主与教育自由 63
（三）教育平等与教育自由 67
第二章 教育自由的哲学基础 71
一 自由的历史探源 72
（一）现代自由的古代渊源 72
（二）近代自由理念的形成 73
（三）启蒙运动时期自由理念的发展 80
二 功利主义与教育自由 87
（一）功利主义的自由观 88
（二）功利主义的教育自由观 93
三 自由平等主义与教育自由 96
（一）自由平等主义的自由观 96
（二）自由平等主义的教育自由观 103
四 自由至上主义与教育自由 107
（一）自由至上主义的自由观 107
（二）自由至上主义的教育自由 111
第三章 教育自由的价值取向及其基本原则 114
一 教育自由的价值取向：在权力与权利之间 114
（一）教育的国家化与市场化之争 115
（二）教育自由：教育权利与教育权力的统一 122
二 教育自由的一般原则 126
（一）个人主义原则 126
（二）权利至上原则 129
（三）平等原则 132
（四）宽容原则 134
（五）限制原则 136
第四章 学生的教育自由 140
一 学生教育自由的历史探源 140
（一）西方学生教育自由的历史 140
（二）我国学生教育自由的历史 146
二 学生教育自由的正当性 149
（一）学生：教育自由的主体之一 149
（二）学生教育自由：教育伦理的基本要求 152
三 学生的基本教育自由及其价值 154
（一）学生的基本教育自由之构成 154
（二）学生的基本教育自由之价值 158
四 学生教育自由的限度 161
（一）划定学生教育自由限度的依据 162
（二）学生教育自由限度的原则 163
五 教师权威与学生教育自由 169
（一）何谓教师权威 169
（二）教师权威与学生教育自由的关系 170
（三）教师权威的合理性前提 172
第五章 教师的教育自由 174
一 教师教育自由的历史探源 174
（一）西方教师教育自由的历史 174
（二）我国教师教育自由的历史 184
二 教师的基本教育自由 186
（一）确定教师基本教育自由的依据 186
（二）教师基本的教育自由之构成 188
三 教师教育自由的价值 193
（一）有助于实现教师的专业自主权 193
（二）有助于发现真理 195
（三）有助于民主政治的发展 197
四 教师教育自由的限度 198
（一）不损害学校秩序 198
（二）不损害学生的自由 199
（三）不损害其他教师的自由 200
（四）不损害公共利益 200
第六章 教育自由的制度保障 202
一 制度与教育制度 202
（一）制度及其功能 202
（二）教育制度 211
二 教育制度：实现教育自由的关键环节 215
（一）教育自由实现路径的考察 215
（二）教育制度的优先性 219
三 教育制度如何保障教育自由的有效实现 222
（一）教育制度如何实现教育自由 222
（二）什么样的教育制度才能保障教育自由的有效实现 228
结语 233
参考文献 235
致谢 253