第一章 绪论 1
第一节 研究背景、目的与意义 1
一 问题的提出 1
二 研究目的与意义 3
第二节 国内外人本主义职业教育相关研究现状 3
一 国内人本主义职业教育相关研究 3
二 国外人本主义职业教育相关研究 9
三 对已有研究的评价与反思 16
第三节 研究方法、思路与创新 17
一 研究方法 17
二 研究思路 18
三 研究创新 18
第四节 核心概念界定 18
一 职业教育 18
二 人本主义 20
三 教育相关要素 20
第二章 人本主义的理论诠释 23
第一节 人本主义理论概况 23
一 人本主义基本内涵 23
二 人本主义表现形式 24
第二节 人本主义理论的三个维度 24
一 人本主义的维护主体：人之本体 24
二 人本主义的实体状态：完整的个体 31
三 人本主义的践行场域：民主与和谐的关系体 35
第三节 人本主义理论的总结及其在教育中的应用 40
一 人本主义理论总结 40
二 人本主义理论在教育中的应用 42
第三章 美国职业教育人本主义蕴意的历史考察 45
第一节 美国职业教育人本主义蕴意的人本土壤 45
一 民主的政治理念 45
二 自由的经济环境 46
三 多元的文化氛围 47
第二节 美国职业教育人本主义蕴意的历史演进 48
一19世纪以前：宗教改革人本主义理念在职业教育中的渗入 49
二19世纪至20世纪初：欧洲科学主义人本思想在职业教育中的引入 52
三20世纪初至50年代：实用主义人本理念在职业教育中的植入 55
四20世纪六七十年代：第三思潮人本主义思想在职业教育中的介入 59
五20世纪80年代以来：后现代主义人本理念在职业教育中的融入 63
第三节 美国职业教育人本主义蕴意的历史总结与评价 68
第四章 美国职业教育人本主义蕴意的现实总体考察 71
第一节 美国职业教育人本主义蕴意的现实背景分析 71
一 工作世界的变化 71
二 哲学范式的转换 72
三 法律焦点的关照 73
第二节 美国职业教育人本主义蕴意的现实表征梳理 74
一 特殊群体教育权的维护 74
二 核心职业能力标准设定 76
三 学术与职业课程的整合 79
四 主体性教学方法的实施 86
第三节 美国职业教育人本主义蕴意的现实总结与评价 93
第五章 美国职业教育人本主义蕴意的现实个案调查 96
第一节 美国职业教育人本主义蕴意的现实个案调查方法设计 96
一 研究目的与问题 96
二 研究方法 96
三 研究总体与样本 98
四 研究数据收集 101
五 研究数据分析 103
六 研究质量控制 104
第二节 美国职业教育人本主义蕴意的现实个案调查结果分析 107
一 学生群体的多元性与特殊群体教育权利的维护 107
二 培养目标的全面性与个体综合职业能力的预设 109
三 课程内容的完整性与个体相关职业能力的达成 111
四 教学实践的人本性与个体学习过程的人性关照 119
第三节 美国职业教育人本主义蕴意的现实个案调查结论与评价 124
第六章 美国职业教育人本主义蕴意对中国职业教育的借鉴 127
第一节 美国职业教育人本主义蕴意对中国职业教育借鉴的逻辑基础 127
一 职业教育追寻的终极目的 128
二 职业教育存在的社会境域 129
三 职业教育发展的历史使然 130
第二节 美国职业教育人本主义蕴意对中国职业教育借鉴的措施建议 132
一 教育权利的人人性与特殊群体权利的维护 132
二 培养目标的全面性与个体能力的综合发展 140
三 课程内容的完整性与课程结构的合理构建 146
四 教学实践的主体性与教学过程的人本关怀 153
第三节 美国职业教育人本主义蕴意对中国职业教育借鉴的辩证思考 159
结语 162
附录 164
参考文献 173
致谢 191