第一章 导论 1
第一节 研究缘起与意义 1
一 问题的提出 1
二 理论与实践意义 5
第二节 概念界定与研究内容 7
一 核心概念界定 7
二 主要研究内容 14
第三节 相关理论基础 16
一 多元文化教育 16
二 理解教育 24
三 主体间性 44
第四节 研究思路 52
一 研究设计 52
二 研究方法 54
第二章 多元文化背景下的教师能力解读 56
第一节 多元文化背景下的教师教育研究趋势 56
一 国外相关研究 56
二 国内相关研究 62
第二节 多元文化背景下的教师能力标准 71
一 国内教师能力标准的启示 71
二 国外教师多元文化能力标准 77
三 多元文化背景下的教师能力标准建构 81
第三节 多元文化教育对教师素养的要求 84
一 平等包容的教育理念 84
二 主体间性师生关系 91
三 理解教育渗透于学科教学 98
第三章 回族多元文化背景下的教师能力现状调研 104
第一节 教师多元文化素养现状 104
一 现状分析 104
二 存在问题 118
第二节 多元文化教师教育现状 120
一 多元文化教育培养缺失 120
二 多元文化教育培训缺乏 121
第三节 多元文化教师教育存在的问题 124
一 缺乏正确的多元文化教育观 124
二 缺乏多元文化教师教育 126
三 缺失多元文化课程 130
四 缺乏与地方社区和家庭进行文化交流 132
第四章 回族多元文化教育实践 134
第一节 回族家庭教育 134
一 家庭文化资本 134
二 回族家庭教育的产生与发展 148
三 回族家庭文化资本对子女的影响 153
四 提升回族家庭文化资本教育 157
第二节 经堂教育 161
一 经堂教育的产生与发展 161
二 经堂教育制度与目标 168
三 经堂教育的意义与不足 171
四 宁夏经堂教育 173
第三节 回坊教育 174
一 回坊的形成与发展 175
二 回坊教育及其功能 176
第五章 回族多元文化教师教育课程建构 180
第一节 多元文化课程目标与内容 181
一 课程目标 181
二 课程内容 184
第二节 回族多元文化课程组织 210
一 国外多元文化课程资源开发 210
二 回族多元文化课程资源开发原则 217
三 回族多元文化课程内容组织 220
四 回族多元文化课程资源开发策略 256
第三节 多元文化课程实施及其评价 259
一 课程实施 259
二 课程评价 265
第六章 回族多元文化背景下的职前教师培养 278
第一节 多元文化教师教育一体化建构 278
一 教师教育终身化 278
二 教师教育一体化 279
三 培养模式一体化 281
第二节 多元文化教学设计能力培养 282
一 教学设计 282
二 教学策略 283
第三节 多元文化教学方法 287
一 对话教学法 287
二 讨论合作教学法 289
三 理解教学法 290
四 探究教学法 291
五 生成教学法 292
第四节 多元文化教学实践能力培养 292
一 教师教育实习现状 292
二 教育实习理论模式 293
三 教育实习模式创新 295
四 强化教育实习过程培养 297
第七章 回族多元文化背景下的在职教师培训 298
第一节 教师多元文化培训课程 298
一 教师培训的必要性 298
二 教师培训目标 300
三 教师培训课程构建 301
第二节 多元文化教师培训模式创新 302
一 校本培训模式 302
二 专题培训模式 304
三 校本课程模式 305
四 校园文化模式 307
五 社区文化模式 308
结束语 311
附录 多元文化背景下的教师教育研究调查问卷 317
参考文献 321
后记 336