上篇 童年文学生活及其建构者 1
一 文学研究视野中的“文学生活” 3
二 童年生活中的文学存在 8
三 童年文学生活研究概况与方法选择 21
四 儿童文学生产与童年文学生活 35
五 现代出版业与童年文学生活 47
六 儿童阅读推广与童年文学生活 62
中篇 童年文学生活的多维思考 75
一 儿童文学：观念的制约与艺术的能动 77
二 重新思考儿童文学的边缘化处境 82
三 多元媒体环境中童年经典阅读的意义 87
四 童年文学阅读层次划分的可能性与有限性 92
五 从文化的视角理解童年的早期阅读 97
六 经典童话与儿童心灵成长 106
七 建构教师的阅读生活 111
八 文学品位与教育启示的有机融合——以安徒生《小意达的花》为例 115
九 以稚趣的方式传达哲理意味——以《今天明天》与《后天大后天》为例 118
下篇 与儿童的文学对话 123
一 与儿童进行文学对话的应有姿态 125
二 童年的万花筒，文学的万花筒 132
三 一个孩子的天问与呓语 138
四 真正的幽默而不是简单的搞笑 143
五 文学人物别样的“好”与“坏” 148
六 认识幻想小说的“真”与“假” 153
七 走进鲁迅的文学世界 158
八 漫步桂文亚的散文世界 162
九 在优秀选本中领略文学的美好 167
十 诗之精灵跳跃在童心 172
十一 诗，带着点难度的美 179
附录 儿童文学课程与教学研究 185
一 儿童文学课程目标设置与评价方式创新 187
二 儿童文学课程跨领域综合实践教学案例——以儿歌、儿童诗创作为中心 199
参考文献 207
后记 211