第一章 探寻教师发展的新角色——教师领导 1
第一节 领袖教师：学校变革的内部力量 4
一 领导理论的新启示 5
二 学习型学校的要求 6
三 教师领导研究的聚焦 7
四 优秀教师的实践启示 8
第二节 教师领导：教师发展的新机制 9
一 教师发展极：领袖教师的辐射 10
二 教师发展的动力源：教师领导 11
第三节 教师领导促进教师发展的研究理路 14
一 方法的选取：解构和建构 14
二 本书各章的逻辑关联 18
第二章 教师领导的本真意蕴 21
第一节 论题之真：教师领导的现实存在 21
一 学校领导的再造 22
二 教师发展的需要 24
第二节 概念之定：教师领导学的相关概念 25
一 领导和教师领导 25
二 教师和教师发展 33
第三节 假说之设：教师领导学原理 38
一 教师专业领导的彰显 38
二 合作发展的突起 41
三 教师职业价值重建 44
四 学校发展文化的重构 48
第三章 教师领导的理论基础 53
第一节 领导学理论基础考察 53
一 特质理论的视角 53
二 风格理论的视角 57
三 团队理论的视角 58
四 分布式理论的视角 61
五 道德领导的视角 63
第二节 教师发展理论基础 64
一 专业发展的取向理论 65
二 教师发展的模式及路径理论 67
三 教师发展阶段取向 73
第三节 社会动力理论基础 76
一 学习型组织的社会动力考察 76
二 社会互动理论的阐释 78
第四章 中外教师领导研究 82
第一节 中国学者对教师领导领域的研究 83
一 传统的教师领导研究 83
二 传统教师领导的相关研究 86
三 现代意义上的教师领导研究 96
第二节 外国学者对教师领导的研究 102
一 对教师领导的演变研究 102
二 对教师领导概念和内涵的研究 103
三 对教师领导功能的研究 107
四 对领袖教师个人特质的研究 110
五 对领袖教师领导行为领域的研究 110
六 对教师领导模式和领导角色的研究 111
七 对教师领导机制和教师领导因素的研究 113
第五章 教师领导的发生机制 115
第一节 教师领导机制中的主体辨认 115
一 教师领导者 115
二 教师领导者的特质 117
三 教师领导追随者 120
第二节 教师领导机制的动因 121
一 教师领导的个体动力系统 121
二 教师领导的外部动力分析 126
第三节 教师领导过程中的运行机制 131
一 分布式领导的理念 131
二 分布式领导的运行机制 133
三 教师领导的分布式分析 134
第四节 教师领导权力来源 136
一 教师领导者的权力缺失 136
二 教师领导权源分析 137
第六章 教师领导的模式生成 143
第一节 教师发展的现行主流模式考察 143
一 制度化教师发展模式 144
二 非制度化教师发展模式 146
第二节 对现行教师发展模式的反思 149
一 学校组织专业性的流失 149
二 教师合作的弱化 151
三 学校内制度保障的扭曲 153
四 教师群体发展模式的失落 154
第三节 教师领导的模式建构 154
一 模式建构的组织因素 154
二 模式建构的文化因素 160
三 教师领导的理想模式构建 166
第七章 中国教师领导的现状审视 175
第一节 中国教师领导存在的实践样态 175
一 科层型教师领导 175
二 专业型教师领导 177
三 生活型教师领导 178
第二节 中国教师领导的显著特征 179
一 校长领导方式对教师领导的影响 179
二 科层型教师领导者的领导效能 185
三 教师领导的运行特征 189
四 教师领导动力特征 194
五 教师领导培养特征 195
第三节 中国教师领导文化反思 197
一 学校中的校长文化霸权 197
二 教师隔离文化的盛行 197
三 学校专业文化的失落 198
四 教师主导文化的蛰伏 198
第八章 教师领导促进教师发展的保障研究 201
第一节 教师领导的组织保障 201
一 学校组织的特点 201
二 学校组织保障的建构 204
第二节 教师领导的权力保障 209
一 学校力源的考察 209
二 教师领导力的内涵与生成 211
第三节 教师领导的自我保障 218
一 教师领导力生成策略 218
二 教师领导力的开发 224
参考文献 228