绪论 1
一、研究主旨 1
二、研究综述 5
三、研究内容 25
第一章 国家建设与乡村教育 28
第一节 从大陆到台湾：国民党的小学教育 29
一、国统区：“三民主义”的小学教育 29
二、台湾：由日式教育到去殖民化 35
三、管制与建设：20世纪50年代台湾的小学教育 39
第二节 从革命到建设：中国共产党的小学教育 43
一、革命根据地：革命的小学教育 43
二、解放区：初步改造的小学教育 45
三、改造和整顿：20世纪50年代大陆的小学教育 49
第二章 乡村建设与乡村小学 54
第一节 1945—1949年的乡村与国民小学 55
一、小学发展概貌 55
二、工作指导：国民教育研究会 57
三、经费管理：委员会审核 64
四、行政支撑：保、乡镇会议 71
五、工作成效：学校发展状况 73
第二节 1949年后的新乡村与新小学 78
一、1949年始：改造和沿承 79
二、学校新景象 82
三、学校发展与流生现象 84
四、师资力量的提高 90
五、校群关系的纠正 93
第三章 乡村建设与乡村教师 98
第一节 角色与观念： 1945—1949年的小学教员 99
一、工作环境：海宁乡镇教育概况 99
二、角色定位：工作检讨和从教意见 102
三、申明立场：从教意识和社会观念 105
四、政教关系：教员的社会地位与作用 108
五、政府与乡村教育 111
第二节 新要求 新面貌：新中国的小学教师 112
一、政府政策：加强学习和教育 113
二、教师思想：积极靠近 115
三、教学实践：贴近政策 119
四、教师形象：摒除不良影响 122
第三节 自我与他者：乡村教师的地位与价值 124
一、记忆中的乡村学校 125
二、教与学 127
三、教师形象和地位 131
四、价值的再审视 134
五、自我与他者 136
第四章 乡村社会生活与乡村教师 139
第一节 国民党新官绅的角色和地位 140
一、生活背景——长安镇景象 140
二、权威地位的确立：亲属关系为基础 145
三、乡镇权威的政治身份：国民党党员 149
四、乡镇权威的地位：乡镇权力的主导 154
五、压力下的乡镇权威：对政府的背离 156
第二节 新中国成立前后的生活和意识 160
一、1948—1949年：动荡社会下的生活和意识 161
二、1949年：与新政权的隔阂 163
三、1949—1950年：新政权下的地位 166
四、新社会下的意识：积极表象下的消极 170
结语 173
一、国家建设、乡村建设与小学教育 173
二、国家、乡村社会与乡村教师 176
三、城乡关系和乡村教育走向 178
附录 国家理念与教师发展：上海市优秀教师评选案例 181
一、优秀教师评选：工作理念和国家意识 183
二、评优工作：程序与开展 185
三、评选条件：政治条件与基本条件 187
四、优与不优：评选的纠结 192
五、全国先进工作者：典型与不典型 196
六、社会主义制度与教育 199
参考文献 203
后记 220