第一篇 生命化的课堂追求 1
走上讲台，孩子心中充满使命感——黄爱华老师教“圆的认识” 3
“大问题”是课堂的心脏——黄爱华老师教“百分数的认识” 24
激发并引导学生的自主探究——赵娅老师教“2和5的倍数的特征” 38
肆意飞扬的思维——张华老师教“真分数和假分数” 46
围绕学生的真实思维展开深度对话——吕明老师教“成正比例和反比例的量” 56
为学生的可持续发展而问——杨凌会老师教“平均数” 70
在解决问题中领略数学的简洁美——姜巍巍老师教“解决问题的策略——替换” 79
在分享中抵达本质——黄爱华老师教“垂直” 92
不在“独”中取，而在“合”中求——谭春兰、杨淑艳老师教“分数的基本性质” 109
从生活语言走向数学语言——高雅老师教“方程的意义” 118
从“动手”走向“动脑”——毕海霞老师教“认识时、分” 127
倾听、理解学生的话语——骆奇老师教“三角形的认识” 135
与日常生活紧密相连——林永荣老师教“负数的认识” 144
旨在促进学生思维优化——廖华老师教“精打细算” 155
第二篇 “大问题”教学课堂观察 169
举例与数学知识的本质 171
教育是极为复杂的事 173
“大问题”背后的数学思维 179
一位身体总是前倾的老师 184
“废话”也精彩——观黄爱华“认识百分数”有感 190
“变”与“不变”的智慧课堂——两观黄爱华课堂教学有感 196
追求深度理解的小学数学课堂——对黄爱华“大问题”课堂教学的再思考 203
数学课上的语文味随想 209
第三篇 “大问题”教学的形神思辨 211
活在研究课堂的生命状态里——数学教育的教师精神 213
让学习发生 217
“大问题”的“导”需要主动探究 219
变“小问题串”为“大问题”——以“图形的放大和缩小”一课为例谈“大问题”教学 225
感受“大问题”教学之点滴 230
跃出数学课堂“线性藩篱”，路在何方？——关于“大问题”教学的零散想法 234
“教师心里始终要有后百分之三十的学生”——“黄爱华与数学‘大问题’教学研讨会”现场问答（节选） 242