第一章 理论梳理：意义、现状和起点 1
第一节 独立阅读能力研究的动机与意义 1
一、遵循阅读的本质特点，强调阅读能力的个体特征 4
二、立足现行教学组织形式，强调阅读教学的核心任务 5
三、放眼未来社会生活需求，强调发展学生独立思维能力 6
第二节 独立阅读能力研究现状述评 7
一、中学阅读教学现状 8
二、独立阅读能力研究的理论基础 11
三、独立阅读教学方法的探索 14
第三节 课程标准对阅读能力的要求 16
一、关于阅读方式的目标 17
二、关于篇章阅读的目标 18
三、关于作品类型的目标 20
四、关于阅读积累的目标 23
第四节 区域独立阅读能力研究进展 24
一、课堂教学情境 25
二、学生阅读表现 29
三、教师质疑探究 32
第二章 教学策略：推进“读写结合”的实施建议 40
第一节 “读写结合”的本土探索 40
一、古代教育者的主张 40
二、现代教育者的思考 42
三、当代教育者的实践 43
第二节 “读写结合”的活动设计 46
一、融入“读写结合”的必要性 47
二、实现“读写结合”的可能性 51
第三节 “读写结合”的教学尝试 62
一、发挥读写活动资源的教学价值 62
二、增加读写活动设计的学习深度 71
第三章 课程建设：基于“专题阅读”的教学实践 84
第一节 专题阅读课程建设的过程 86
一、立足教学现实的需要，制订开展国家课程区本化探索的课程建设计划 87
二、聚焦核心素养的讨论，确定开展国家课程专题化探索的课程建设目标 88
三、基于京版教材的内容，探索国家课程的适用性，研究课程建设切入点 89
四、整合研究的关键内容，构建石景山区高中语文国家课程专题化建设体系 94
五、厘清三级课程的定位，设计专题阅读课程开发与实施的组织管理方案 96
第二节 专题阅读课程实施的成效 99
一、专题阅读课程开发与实施的流程 99
二、专题阅读课程开发与实施的样例 100
三、专题阅读课程开发与实施的效果 111
四、专题阅读课程的特色和创新点 118
第四章 评价探索：突出“独立阅读”的测评追求 122
第一节 促进独立阅读能力发展的课堂评价 123
一、独立阅读能力测评工具有效性的实践探索 123
二、独立阅读能力表现性评价标准的研制与运用 140
三、表现性评价促进学生独立阅读能力发展的实证分析 148
第二节 评定独立阅读能力发展的区域评估 168
一、常态教研中发展高中生独立阅读文言文能力的教学实践思考 169
二、研制测评高中生独立阅读文言文能力发展的试题 181