导言 1
第一章 学生学习合作分析的益处 13
CASL体系的构成要素 13
反思探究的框架 15
合作探究的文化 15
CASL的探究阶段 16
促进、领导和支持CASL 18
CASL有何益处 19
对学生的益处 22
对教师的益处 22
对家长和学校的益处 25
本章小结 27
第二章 为什么CASL有效 教师反思探究框架 29
框架构建的缘起 29
反思型探究者 30
促进教师的反思探究 31
教师反思探究框架 31
教学的专业知识基础 32
分析环路：构建意义 36
过滤系统 44
个人特征 45
合作探究的文化 47
教师反思探究框架的价值 48
本章小结 48
推荐读物 49
第三章 文化营建 合作探究的规范和技能 52
小组规范 52
沟通技能 54
注意 57
解释 58
反应 60
释义法 65
探询法 67
本章小结 75
推荐读物 76
第四章 第一阶段和第二阶段 目标学习领域，最初评价和重点学生 78
书面材料和反思的重要意义 78
为CASL探究阶段做好准备 80
目标学习领域 82
制定CASL的日程表 83
吸收教师 85
选择促进者 85
合作技能研讨会 86
第一阶段：限定目标学习领域 86
设立第一阶段的理由 87
选择目标学习领域 89
引导教师通过第一阶段的指南 90
第二阶段：分析课堂评价资料以确定重点学生 95
设立第二阶段的理由 95
引导教师通过第二阶段的指南 97
本章小结 102
推荐读物 102
第五章 第三、第四、第五阶段 研究小组分析学生作业，寻找更多信息，最终评价和反思 103
第三阶段：在研究小组中分析重点学生的作业 103
设立第三阶段的理由 103
引导教师通过第三阶段的指南 105
寻找更多的信息 121
引导教师收集信息 122
第四阶段：评价和分析全班在TLA上的学习表现 123
设立第四阶段的理由 124
引导教师通过第四阶段的指南 124
第五阶段：反思和庆贺 130
设立第五阶段的理由 130
引导教师通过第五阶段的指南 131
本章小结 137
推荐读物 137
第六章 促进CASL 139
选拔促进者 139
促进引导性参与 141
直接方法 143
间接方法 143
交替使用两种方法 144
为促进工作做好准备 145
熟悉教师和工作环境 146
关注后勤服务的问题 147
制定小组规范和发展沟通技能 148
介绍学生作业分析环路 153
观察 153
分析 154
计划 156
促使教师编制文件袋及写出归档材料 156
写出书面材料的目的 156
为写出书面材料提供支持 157
书面材料的类型 158
文件袋的编制 160
开展五个探究阶段 160
第一阶段的促进工作：限定目标学习领域 160
第二阶段的促进工作：分析课堂评价资料以选出重点学生 161
第三阶段的促进工作：在CASL研究小组分析重点学生的作业 162
第四阶段的促进工作：评价和分析全班在目标学习领域上的表现 164
第五阶段的促进工作：反思和庆祝 164
本章小结 165
推荐读物 166
第七章 领导CASL 167
具有远见卓识 167
营造探究的文化 169
加强集体责任感 170
施压和支持双管齐下 170
促使认知失调 171
提高教师进行改革的能力 173
确定目标学习领域 174
激发对CASL的兴趣 177
建立合作团队 179
提供小组活动时间 180
监督和庆祝教师的工作 181
以身作则投身专业发展 182
采用激励手段和提供资源 184
本章小结 187
推荐读物和录像片 187
结语 189
附录一 供促进者使用的研讨会会议指南 191
附录二 CASL文件袋编制说明 207
参考文献 219