导论 1
一 问题缘起 8
二 研究意义 21
三 文献综述 22
四 研究方法 34
五 创新之处 35
第一部分 教育选择的理论解读 38
一 选择的含义、特征和类型划分 38
（一）选择的含义和特征 38
（二）选择行为划分的依据 48
二 教育选择的定义和内涵 52
（一）教育选择的定义 52
（二）教育选择的内涵 55
三 教育选择的主体 74
（一）教育选择主体的认定 74
（二）教育选择主体的分类 76
（三）教育选择主体的关系 82
四 教育选择的对象 87
（一）教育选择对象的确定标准 87
（二）教育选择对象的存在形态 90
（三）教育选择对象的转化机理 94
（四）教育选择对象的主客二性 96
五 教育选择的类型 97
（一）适应性教育选择和超越性教育选择 97
（二）外部性教育选择和内部性教育选择 100
（三）决策性教育选择和执行性教育选择 102
（四）现实性教育选择和可能性教育选择 103
第二部分 教育选择的理论基础 106
一 主体性理论：教育选择之何以可能的人性基础 106
二 心理学理论：教育选择之所以发生的动力基础 109
三 博弈理论：教育选择之如何进行的策略基础 111
第三部分 教育选择的依据 114
一 教育选择依据的内涵 115
（一）教育选择依据和教育选择条件的区别 115
（二）教育选择依据和教育选择条件的联系 117
二 教育选择依据的作用 119
（一）教育选择依据之于教育选择过程的作用 120
（二）教育选择依据之于教育选择主体的作用 122
三 教育选择依据的特点 123
（一）教育选择依据的多元性和综合性 123
（二）教育选择依据的层次性和变化性 126
（三）教育选择依据的现实性和超越性 128
四 教育选择的主要依据 130
（一）教育规律 131
（二）教育目的 133
（三）教育对象 136
第四部分 教育选择的过程及特征 138
一 教育选择的过程 138
（一）教育选择的思维整合阶段 140
（二）教育选择的实践操作阶段 144
二 教育选择的特征 147
（一）教育选择的向善性 148
（二）教育选择的建构性 151
（三）教育选择的过程性 153
（四）教育选择的历史性 155
（五）教育选择的未来性 157
第五部分 教育选择的水平判断 160
一 教育选择水平的内涵分析 160
（一）教育选择主体自身潜能的发挥程度 162
（二）教育选择主体对约束条件的利用程度 163
（三）教育选择主体既定目标的实现程度 165
二 教育选择水平的形成机理 166
（一）教育选择水平的弹性空间 167
（二）教育选择水平的形成机制 169
三 教育选择水平的判断标准 171
（一）教育选择水平的“效益”标准 172
（二）教育选择水平的“为人”标准 174
四 教育选择水平的可证性和不可证性 178
（一）教育选择水平的可证性 179
（二）教育选择水平的不可证性 180
五 教育选择水平的道德意蕴 184
（一）教育选择水平的道德支撑 185
（二）教育选择水平的道德承担 187
第六部分 教育选择的代价分析 191
一 教育选择代价的内涵 191
（一）关于代价的研究 192
（二）教育选择代价的内涵 195
（三）教育选择代价的特殊性 197
二 历史之鉴：教育选择代价的史实观照 199
（一）1958年教育“大跃进”的史实 199
（二）1958年教育“大跃进”的代价 201
（三）1958年教育“大跃进”的教训 203
三 现实理路：教育选择代价的控制策略 205
（一）健全教育选择的民主机制 206
（二）遵循教育选择的科学规律 207
（三）构筑教育选择的法制框架 209
第七部分 教育选择的案例研究 212
一 东营市农村远距离学生食宿工程的案例分析 212
（一）食宿工程之教育选择的可行性 217
（二）食宿工程之教育选择的必要性 223
（三）食宿工程之教育选择的策略性 229
二 东营市年度教育工作计划要点的案例分析 235
（一）东营市教育工作计划的自主选择性 238
（二）东营市教育工作计划的连续性和相互支撑性 239
结语 249
参考文献 252
后记 265