教学叙事 14
我校构建学习型学校的思考与实践 14
边缘人·召集人·中心人 23
仅凭一张白纸，绘就缤纷课堂 29
厚积始能薄发 34
《数豆子》前后 36
白纸备课的反思 38
由“白纸备课”所想到的 38
感恩白纸备课 39
“白纸备课”背后的思考 40
“一张白纸”的考问 41
阅读的滋养 42
博观约取，厚积薄发 43
沉重的“打击” 44
不再做教参“传声筒” 44
推门听课——“推”出来的好处 45
一颗石子投进湖里激起的涟漪 47
关于“推门课”对话的再思考 51
面对课堂，你准备好了吗？ 54
“推门”之惠 57
投我以木瓜 报之以琼琚 59
春风拂过的课堂 61
我感谢“推门课” 63
痛并快乐着 64
两个流失的靓点给我的启示 65
《三个儿子》教后反思 66
老师，这节课好假哦 68
“满意”的“思考” 69
沉默中的思考 70
可惜那课堂上流失的精彩 71
在研究的道路上快乐成长 73
我恐慌，我进步 75
我的校本教研之路 76
我在网络“教研沙龙”中受益 77
蹲组前后 78
感恩的心 80
走时时反思之路 做真正灵魂之师 81
在校本教研的土壤中成长 82
反思我的反思 82
还学生的作文权 83
由一个失败的教学环节设计想到的 84
拼音教学出现的问题原因及解决的办法 84
快快乐乐学拼音 85
名数化聚有妙招 86
学英语，真的有必要写出汉语吗？ 87
金鱼缸有盖吗？ 88
一道错题的价值 90
勇者之歌 90
多元评价是有效课堂的“味精” 92
老虎该打死吗？ 93
一次有趣的争辩 94
遭遇“课程整合” 95
我和学生一起成长 96
最后一颗“后悔药” 98
热闹的背后缺什么？ 99
《草原就是我的家》教学反思 101
好一只高傲的白鹅 102
《鸡兔同笼问题》教学反思 103
在识字教学中感受汉字的魅力 104
阅读让人诗意地生存 107
做个快乐的读书人 108
一个变教师为“导”师的时代 109
做一名站着教书的教师 111
《论语心得》读后感 112
读《让失去变得可爱》有感 113
让阅读延续 114
当好教师不容易 115
怎样才能使孩子愿意好好学习 115
感悟人生之“教师的超越” 117
善与真的天平 118
读于丹《〈庄子〉心得》体会 119
追寻语文教师职业的成就感、幸福感 120
让心先到达 121
他进步了 123
“下马威”背后的故事 124
捡到了什么 126
惊喜 126
教育有悔 127
一名教师的转变 128
“妈妈，老师是不是把我忘了？” 129
“绰号”风波引起的思索 130
谁弄坏了柜门 131
贴近沉睡的心灵 133
和自负的他交朋友 134
妙用故事学“画王” 136
由“管土匪”引起的思考 137
张开欢迎的双臂 138
从一则故事说起 139
“小心轻放”孩子的心 141
“拾金不昧”之后做什么？ 142
生命之间默然相视的眼神 144
这种圈套别设置 145
四颗糖的故事给我的启示 146
我会批评，但我会原谅他！ 147
生命不能从头再来 148
面对失败 150
儿子，你幸运吗？ 151
教学案例 154
天光云影共徘徊 154
课堂提问为哪般？ 162
语文阅读教学中课堂提问策略 165
利用课堂提问搞好阅读教学 169
恰当把握课堂提问的时机 171
《小狮子爱尔莎》片断与评析 173
学生爱上了小狮子爱尔莎 175
绝不做导游 177
不畏浮云遮望眼 182
怎样读更有效 200
课堂的生命在读中灿烂 207
让不同的生命在课堂中成长、绽放 210
阅读教学中个性化的体现 214
精彩的范读为“生命”增色 217
默读的时效性——《生命 生命》 220
生命如花 222
让语文课堂兴趣盎然 225
溶溶秋月 醉人乐韵 229
叹服名师 232
让“我”成为“那一个” 234
朗读原本可以如此精彩 236
抓住“留”字，把课文读“厚” 240
构建充满活力的课堂 241
从“自然资源”感悟“只有一个地球” 243
孩子们为什么“失语”？ 245
《鱼游到了纸上》教学课例 248
从《落叶》到《荷叶圆圆》 251
走近李清照 253
情境创设欲断魂 256
“请君入瓮”现象之反思 258
感受案例研究的魅力 259
优化的过程很精彩 275
课堂作业的时间哪去了？ 278
关于口算练习形式的有效性案例分析 280
练习方式的效度分析 282
我看课堂练习的有效性 283
多关注中等生 285
教师对差异性课堂的有效调控 286
有效练习中的评价艺术 289
一节难忘的课 291
知识形成过程的有效性研究 293
知识形成过程的有效性研究 294
《长方形、正方形的面积》案例 296
《长方形、正方形的面积》课例 297
“猜”的魅力 300
细节经不起推敲 301
细节决定成败 303
小改动 大收获 304
我们离名师有多远？ 305
真实·真诚·真心 307
什么时候“估”，如何“估” 309
不可低估的估测能力 311
动态生成的课堂教学 教师要做些什么 313
让“动态”生成引出精彩 317
提问时机的把握 321
走出教室 感受数学的乐趣 323
“教师主导”导什么？ 326
《可能性》开课设计案例 329
做一名全新的课程实施者 331
《双手胸前传接球》教学研究课例 332
这样的课堂很精彩 349
对教师在“实验设计”环节中指导作用的有效性研究 351
科学课上的实验探究 354
“快乐足球”教学案例 357
网络体坛事，网络学生心 360
My Family我的家 363
架起英语与生活的桥梁 365
教学何妨投“生”所好 368
《京剧脸谱》教学课例 370
《时间告诉我》教学课例 374
星星形象 376
《美丽的西兰卡普》教学课例 378
校本行动研究——基础教育研究的有效方式 380
互联思想 聚合智慧 390
有效学习型教研方式探索研究 392
构筑案例研究活动平台 促进教师专业发展 394
也谈“教学课例”与“教学案例” 398
以微知著 扣点反思 399
生命因学习而精彩 402