第一节 国外外语学习策略现状综述 1
外语学习策略训练的目的 1
早期策略训练教学模式 2
善学语言者的共同特点 4
以策略训练为基础的外语教学（SBI） 6
结束语 7
第二节 学习策略的定义与我国外语学习策略研究现状 9
学习策略的定义 9
非英语专业大学生英语学习策略运用 10
英语学习策略习得与培训 12
第三节 学习策略综述 15
外语学习策略的定义与分类 16
外语学习策略研究 17
外语学习策略与语言技能的关系 21
第四节 学习策略的理论基础 23
学习策略的概念 23
学习策略的类型 23
学习策略的理论基础 24
创造性构造理论 24
大学生外语学习策略的调查研究 25
大学外语学习策略研究 26
资源管理策略 31
第五节 外语学习策略的教学研究 33
学习策略定义及归类的界定与讨论 34
学习策略的归类 35
影响学习策略使用的因素 38
我国外语学习者策略研究现状 39
结语 44
第六节 外语学习策略的学习特点 46
元认知学习策略 46
现代自主学习理念与儒家教育思想 46
儒家教育思想中关于元认知策略阐述 47
元认知在外语学习策略运用过程中的作用 58
元认知是外语学习策略迁移问题的关键 59
第七节 学习风格上的性别差异 72
感知模式上的性别差异 72
认知模式上的性别差异 72
反应模式上的性别差异 72
知识加工模式上的性别差异 73
使用左右脑上的性别差异 73
第八节 学习策略的概念和研究方法 75
学习策略的研究方法 80
学习策略教学或训练的问题 82
第九节 我国学习策略培训 85
关于学习策略培训的有效性问题 85
关于学习策略培训的原则 86
关于学习策略训练的方式 87
关于外语学习策略训练的步骤 87
结语 88
第十节 国家对于大学外语课程的要求 90
第十一节 学习策略的调查问卷 97
正确对待外语学习中的错误 102
学会正确归因 103
第十二节 学习策略的特征 104
学习策略的分类 104
传统语言学习策略，即符合传统教学理论的策略 106
非传统语言学习策略，即符合非传统教学理论的策略 106
学习策略对外语教学的启示 107
第十三节 学习策略的概念以及对其研究的开始 110
成功的语言学习者的学习策略的特点 111
不成功语言学习者的失败原因 112
第十四节 学习策略的培养模式 115
外语学习策略训练成效研究 121
影响外语学习策略训练的因素 122
在我国如何有效实施外语学习策略训练 125
学习者学习策略 128
影响学习策略的因素 128
第十五节 新课程标准的实施 132
教师的反响 132
我们的建议 134
结论 136
第十六节 学习策略的多种定义 137
语言学习策略的定义 137
语言学习策略在外语学习与教学中的重要性 138
教师在学习策略教学中的作用 139
我国在外语学习策略教学中存在的问题 140
第十七节 学习策略调查 143
个体差异 146
年龄 147
性别 148
智力 148
学习者的观念 149
个性 150
认知风格 150
动机 150
语言学能 151
结语 152
第十八节 学习策略的培养 153
语言学习策略对比及运用 154
大学英语教学中语言学习策略的运用 159
策略的归类及其存在的问题 161
外语学习策略的八大特点： 176
外语教学必须重视外语学习策略的培养 177
重视外语学习策略的培养是学生的需要 178
外语学习策略的培养是教学条件的需要 178
怎样培养学生的外语学习策略 179
外语教师与学习策略培养 186
结束语 187
第十九节 学习策略的测试研究 190
被试 190
研究工具 190
施测过程 190
数据处理方法 191
研究结果 191
关于施测工具的信度、效度检验 196
学生的整体学习动机状况和外语学习策略水平 196
学习动机与外语学习策略 197
学习动机、外语学习策略与学习成绩 198
结束语 200
第二十节 学习策略的研究综述 202
归类 203
学习策略研究的几个热点及发现 205
词意确定策略 209
句法策略（syntacticstrategy） 210
stvategia 209
语境策略（strategyofcontext） 211
逻辑关系推导策略（strategyoflogicalrelations） 211
推断策略（strategyofinferencing） 213
语言知识与语篇（discourse）的关系 215
第二十一节 学习策略的发现与讨论 219
学习策略使用中存在的问题及其影响因素 219
学习策略的培养探索 228
培养认知策略，强化综合技能 229
第二十二节 元认知论 234
第二十三节 有关中国学生学习外语的策略 247
中国学生外语学习策略的特点及弊端 247
学生骨干培养的方法 249
改善学生的学习策略，提高学生的英语水平 250
培养外语学习策略能力的三要素 251
第二十四节 语言习得中的学习策略迁移 258
外语学习策略训练的目的 272
学习策略训练的方法 272
学习策略训练的步骤 273
结束语 276
第二十五节 教育心理学中的学习策略 278
元认知、认知和社会／情感策略 279
间接策略和直接策略 279
学习语言的策略和运用语言的策略 280
在教学中加强策略训练 283
完整步骤化教学策略 286
训练有效记忆策略 287
整理归类、区别对待策略 288
比较概括策略 289
建立、扩展图式策略 290
训练学生听、读技巧，授人以渔策略 291
丰富语言输入策略 293
教学过程交际化策略 296
练习方式活动化策略 296
巧妙处理语言错误策略 296
第二十六节 建构主义及其教学设计 298
学习的建构性 302
学习的主动性 303
学习的目的 303
学习的情境性 304
学习的社会性 304
建构主义的学习观 309
建构主义对教学的启示 311
外语学习与教学研究重心的转变 314
对“学习观念”的研究进展 318
英语学习者的学习观念 320
第二十七节 各种因素 324
影响外语学习策略的因素 324
关于学习策略的有效性 327
外语学习策略的个性差异对外语教师的启示 328
第二十八节 教师行为对学生学习策略形成的影响 331
教师的引导作用 332
教师的反馈作用 334
教师的示范作用 335
第二十九节 学习成功者所采用的学习策略 337
学习过程 337
学习策略 338
自主学习的界定及要素 343
自主学习各要素在教学实践中的运用 343
结语 349
第三十节 学习策略与自主学习 350
学习策略的鉴定及对外语教学的启示 350
问卷调查，了解学生的学习策略 352
增强策略意识，加强策略训练 354
精心挑选训练内容和方式，缜密设计训练活动 355
学习者自主性 356
策略训练的主要模式 359
英语学习动机的强化策略 365
强化目标教学 366
强化认知情感 368
强化认知策略 370
第三十一节 新生情感因素及学习策略训练研究 374
第三十二节 学生性别与外语学习策略选择的关系 381
第一节 听力策略的重要性 386
对学习策略的理解 386
策略的使用与听力成绩的关系 387
如何进行策略训练 388
结束语 389
第二节 听力策略 391
理论框架 391
研究设计 392
数据分析 393
结论和讨论 394
第三节 听说技能的教学因素及对策 396
影响非英语专业大学生实用性听说技能的教学因素传统教学观念根深蒂固 396
应试教育环境的影响 397
提高非英语专业大学生实用性听说技能的对策 397
选择好的教材，拓宽课程内容 397
第一节 口语训练策略 400
考试的形式、内容和评分 400
英语口语训练的重要性 404
影响口语表达能力的因素 405
学习者口语发展的过程 406
英语口语的表达训练 407
第一节 阅读理解能力 411
导言 411
研究方法 412
第二节 阅读技巧与阅读量 425
阅读理论和策略训练研究 426
实验方法 429
结果分析 431
结语 432
第三节 阅读教学 433
网络教学支撑平台与英语阅读教学 435
阅读观念 440
教学理论与发展 444
阅读心理 446
第四节 阅读教学 451
第一节 词汇理论 453
第二节 词汇习得理论学习 477
第三节 词汇知识 483
目标词汇的数量与类别 483
自由运用知识 485
心理词汇 486
词汇知识 488
词汇的习得 490
结语：待解决的问题 494
第四节 相应策略 498
第五节 词汇习得调查及教学 506
第六节 外语教学应遵循的几条原则 522
第七节 课堂教学 527
第八节 词汇能力的概念和其心理过程 531
第九节 学生词汇能力的发展 541
研究背景 541
研究目的和要解决的问题 543
第十节 教学原则 559
引言 559
词汇教学的原则 560
传授词典使用方法的原则 566
结语 567
第一节 翻译与外语学习 569
第二节 外语学习策略 572
第三节 翻译是有效的外语学习策略 573
第一节 写作教学自议 577
采用兴趣原则 580
应用对比原则 581
第二节 影响因素 584
第三节 写作现状 595
第四节 策略调查 603
第五节 调查分析 609
问卷调查的结果和分析 609
任务型教导法 613
第六节 训练成果 618
第七节 过程写作法 623
写作能力的培养 629
第八节 写作改革 632
通过范文分析、背诵，使范文输入变成地道的写作输出 633
注重情感输入，增强写作兴趣 634
满怀期望、鼓励为主 634
存在的问题类型及分析 635
影响学生英语写作的直接和间接因素 636
解决办法及建议 637
第九节 过程教学法 641
第十节 学生写作能力分析 654
第十一节 英语汉语思维模式差异对写作的影响 663
汉语构思与英语构思 685
第十二节 教学程序 692
第十三节 几点思考 695
第十四节 认知策略 701
理论基础 702
教学实施 702
第十五节 使用上的差异 705
研究方法和数据收集 706
结果和讨论 707
第十六节 问题和解决方案 717
参考文献 728