钱梦龙：导读艺术“使学生终身受益” 1
坚守的定力源于“使学生终身受益”的信念 2
之一：课堂上的平等交谈 4
之二：让学生自己读懂 5
之三：妙语连珠 7
之四：用“心灵钥匙”打开“心灵之锁” 9
之五：“唤醒”的艺术 12
《睡美人》教学评析 15
关于教学观的对话 25
“语文导读法”概说 30
赵谦翔：播种绿色语文 39
行胜于言 40
之一：学生的创作欲是这样被激活的 41
之二：激发学生写作欲望，激活学生思想积淀 43
之三：“绿色鉴赏”催化人生诗意 46
“感悟苏东坡”教学实录 49
文言文教学，路在何方？ 55
绿色作文教学概说 61
我的四幅自画像 67
程红兵：语文人格教育 73
看新竹展枝 74
之一：开放中生成课堂 75
之二：让学生的思维多样化 76
之三：教会学生运用多样化思维 77
之一：《我的叔叔于勒》教学评析 85
之二：“想象作文”教学评析 91
我的语文自留地 98
程红兵谈语文人格教育 102
自主探究性语文教学模式概说 106
杨先武：探索语文教学的真谛 117
“我永远是我” 118
之一：喜听学生“唱反调” 119
之二：“三不”主义 123
之三：为“另类”作文开绿灯 125
《道士塔》引起的争论 128
怀疑与批判：永远和生命相伴 131
邓彤：素读教学与本色语文 141
朴素邓彤 142
之一：一词一境界 143
之二：一句一乾坤 143
之三：步步紧逼，妙语连珠 144
品词·评人——《红楼梦》教学评析 149
我之“素读”观 153
我的故事 162
吴乐琴：多彩的课堂 181
用心备好每一节课 182
之一：情趣入境，余音绕梁 183
之二：创造学习，快乐求知 187
之三：精讲精练，自主学习 189
之四：享受语文，诗意栖居 192
《我的母亲》教学评析 196
吴乐琴“三板块、五环节”教学法 204
让生命的诗意伴随 208
范锦荣：探寻中学生文学教育之路 211
开出“文学教育”之花 212
之一：课本剧编活演实文本 213
之二：在表演中教会学生感悟诗歌 215
之三：在写作课中注入“研究”意识 216
“书法与中国文化的传承”综合性学习教学反思 219
范锦荣教学观对话 222
教师：指向月亮的手指 224