第一章 儿童发展与教育心理学概述 2
第一节 儿童发展与教育心理学的历史与现状 2
第二节 儿童发展与教育心理学的研究对象与任务 11
理解·反思·探究 21
阅读导航 22
第一编 心理发展与教育 24
第二章 心理发展的主要理论 24
第一节 华生的心理发展理论 24
第二节 弗洛伊德的心理发展理论 29
第三节 埃里克森的心理发展理论 34
第四节 皮亚杰的心理发展理论 40
第五节 维果茨基的心理发展理论 46
第六节 心理发展的辩证观 51
理解·反思·探究 57
阅读导航 58
第三章 小学儿童的认知发展 60
第一节 小学儿童心理发展概况 60
第二节 小学儿童的注意 64
第三节 小学儿童的感知与观察 67
第四节 小学儿童的记忆 74
第五节 小学儿童的思维 81
理解·反思·探究 87
阅读导航 87
第四章 小学儿童的个性与社会性发展 90
第一节 小学儿童的情绪与情感 90
第二节 小学儿童的人际关系 96
第三节 小学儿童的自我意识 110
第四节 小学儿童的性格 115
理解·反思·探究 117
阅读导航 117
第五章 心理发展的差异与教育 120
第一节 智能差异与教育 120
第二节 人格差异与教育 124
第三节 认知方式与教育 129
第四节 性别差异与教育 132
理解·反思·探究 140
阅读导航 140
第二编 学习心理与教学 143
第六章 学习的理论观点 143
第一节 学习的实质与类型 143
第二节 学习的联结理论 150
第三节 学习的认知理论 163
第四节 人本主义学习理论 174
第五节 建构主义学习理论 179
理解·反思·探究 187
阅读导航 188
第七章 学习动机的激发 191
第一节 学习动机及其作用 191
第二节 学习动机的理论 199
第三节 学习动机的激发措施 206
理解·反思·探究 213
阅读导航 213
第八章 知识的建构 216
第一节 知识及知识建构 216
第二节 知识的理解 221
第三节 错误概念的转变 231
第四节 知识整合与学习迁移 241
理解·反思·探究 249
阅读导航 249
第九章 技能的形成 251
第一节 技能及其作用 251
第二节 心智技能的形成与培养 255
第三节 操作技能的形成与训练 266
理解·反思·探究 271
阅读导航 272
第十章 学习策略及其教学 274
第一节 学习策略的性质与类型 274
第二节 认知策略及其教学 276
第三节 元认知策略及其教学 285
第四节 资源管理策略及其教学 291
理解·反思·探究 298
阅读导航 298
第十一章 问题解决能力与创造性的培养 302
第一节 问题与问题解决的实质 302
第二节 问题解决的基本过程 306
第三节 影响问题解决的因素 311
第四节 问题解决能力的培养 316
第五节 创造性及其培养 320
理解·反思·探究 328
阅读导航 328
第十二章 社会规范学习与品德发展 331
第一节 社会规范学习与品德发展的实质 331
第二节 儿童品德发展的理论与教育 333
第三节 社会规范学习的过程与条件 343
第四节 助人行为及其培养 349
第五节 侵犯行为及其控制 356
理解·反思·探究 361
阅读导航 361
第三编 教学设计与测评 364
第十三章 教学活动的设计 364
第一节 教学设计的概述 364
第二节 教学目标与任务的设计 366
第三节 教学媒体与环境的设计 375
第四节 教学模式与策略的设计 380
第五节 教学成效的测量与评价 384
理解·反思·探究 394
阅读导航 395
参考文献 397