第一章 先秦语文教育 1
第一节 远古至西周时期的语文教育 3
第二节 春秋战国时期的语文教育 15
第二章 秦汉语文教育 53
第一节 识字教学 53
第二节 阅读教学 64
第三节写作教学 72
第四节 语文教学工具书 76
第五节 语文教育思想 84
第三章 魏晋南北朝语文教育 104
第一节识字教学 108
第二节阅读教学 115
第三节 写作教学 122
第四节 语文教育思想 124
第四章 隋唐五代语文教育 135
第一节 科举制度和学校教育 136
第二节 识字教学 144
第三节 写字训练和和书法教育 157
第四节阅读教学 159
第五节 写作教学 165
第六节 语文教育思想 171
第五章 宋元语文教育 177
第一节识字与习字教学 178
第二节 阅读教学 193
第三节 写作教学 209
第四节 语文教育思想 218
第六章 明清语文教育 230
第一节 识字与习字教学 231
第二节 阅读教学 238
第三节 写作教学 244
第四节 语文教学工具书 249
第五节 语文教育思想 251
第七章 近现代语文教育 278
第一节 语文单独设科与国文的定名 281
第二节 改国文科为国语科 287
第三节 语文教材的发展 296
第四节 语文课程论研究 304
第五节 语文教学论研究 319
第八章 近现代语文教育思想研究 330
第一节 梁启超语文教育思想 330
第二节 胡适语文教育思想 335
第三节 蔡元培语文教育思想 343
第四节 陶行知语文教育思想 347
第五节 朱自清语文教育思想 355
第六节 黎锦熙语文教育思想 366
第七节 刘半农语文教育思想 372
第八节 夏丏尊语文教育思想 376
第九章 当代语文教育 （1949—20世纪末） 381
第一节 语文——口头语言和书面语言的合称 381
第二节“红领巾”教学法（1953） 390
第三节 汉语文学分科教学实验（1956—1958） 394
第四节1963年的语文教学大纲——“工具说”的确立 404
第五节1977年的语文教学大纲——拨乱反正 415
第六节 改革开放时期的语文教育改革实验 417
第十章 港澳台语文教育 434
第一节 香港华语华文教育 436
第二节 澳门华语华文教育 458
第三节 台湾国语国文教育 465
第十一章 海外华文教育 483
第一节 海外华文教育的历史沿革 486
第二节21世纪海外华文教育的挑战与展望 511
第三节 海外华文教育的历史经验及现代启示 529