第一章 导论：一个被掩隐着的道德范畴——道德能力 1
第一节 人类在以“实践精神”把握世界中蕴含的道德能力 2
第二节道德能力在个体道德中的地位和作用 7
第三节道德能力对个体道德主体地位确立的意义 14
第二章 道德能力的历史钩沉 19
第一节 中国伦理学史上关于道德能力的思想 19
一 人性善恶之辩——道德能力的理论出发点 20
二 良知良能、才和才质——道德能力的内容 26
三 修身——道德能力的养成途径 34
第二节 西方伦理学史上关于道德能力的思想 48
一 理性主义伦理学关于道德能力的观点 49
二 经验主义伦理学关于道德能力的观点 57
三 宗教伦理学关于道德能力的观点 63
四 人本主义伦理学关于道德能力的观点 69
第三章 道德能力概念的厘定 74
第一节 能力和道德能力 74
一 能力的一般分析 75
二 道德能力的概念 81
第二节 道德能力的特点 87
一 受动性和主动性的统一 87
二 普遍性与独特性的统一 88
三 稳定性和可变性的统一 89
四 要素独立性与整体连贯性的统一 90
五 道德思维与道德实践的统一 91
六 道德情感和道德理性的统一 92
第三节 道德能力的本质 94
一 社会性本质 94
二 个体性本质 97
三 关系性本质 100
第四章 道德能力的结构与功能 104
第一节 结构与道德能力结构 104
一 结构的一般分析 105
二 道德能力结构的一般分析 106
第二节 道德能力系统的构成要素及其相互关系 110
一 道德认识能力 113
二 道德判断能力 116
三 道德选择能力 120
四 道德践履能力 122
五 道德直觉能力 124
六 道德创造能力 127
第三节 道德能力的功能 130
一 动机优化功能 131
二 价值定向功能 131
三 实践动力功能 132
四 行为调控功能 133
五 自我超越功能 134
第五章 道德能力的发生与发展 136
第一节 道德能力的发生 136
一 道德能力的母体——道德的产生 137
二 道德社会化与道德能力的发生 141
第二节 道德能力的发展 149
一 前人的若干观点 149
二 道德能力的发展阶段 154
第六章 道德能力培养的必要与可能 162
第一节 道德能力培养的必要性 162
一 社会全面转型与多元价值的并存 162
二 道德相对主义和“去道德化”盛行 165
三 网络社会中信息多样化与青少年道德困惑 167
四 大众文化的负面影响与青少年价值观念混乱 168
第二节 道德能力培养的可能性 170
一 个体道德发展与道德能力的增长 171
二 道德教育的复兴与意义的提升 173
三 德育理论与实践对道德能力的新认识 176
第七章 道德能力培养的实现 182
第一节 道德能力培养的基本原则 182
一 中西方道德教育的基本思路和原则 182
二 中西方道德教育思路和原则的优劣辨析 189
三 自主选择与适度灌输相结合的道德能力培养原则 197
第二节 道德能力培养的方法和途径 203
一 认知教育与生活实践相结合 203
二 外在教育引导与学生自我教育相结合 208
三 师生关系从“教师专制”转向“师生对话” 211
主要参考文献 216
附录一 论青少年道德能力的培养 227
附录二 大学生道德能力培养的探索 236
后记 247