目 录 1
“20世纪心理学通览”序 1
中文版译序 1
序言 1
第一部分心理测验的功用和起源 3
第一章心理测验的性质和用途 3
心理测验的用途和种类 3
心理测验是什么？ 5
为什么要控制心理测验的使用 13
测验实施 17
主试和情境变量 23
从测验参加者角度看问题 26
训练对测验成绩的影响 30
测验信息的来源 36
第二章现代测验的历史背景 42
对智力落后者分类和训练的早期关注 42
首批实验心理学家 44
弗兰西斯·高尔顿的贡献 45
卡特尔和早期“心理测验” 46
比纳和智力测验的产生 48
团体测验 50
能力倾向测验 51
标准化成就测验 55
人格评定 57
第二部分技术原理和方法原理 63
第三章常模和测验分数的意义 63
统计概念 65
发展常模 71
团体内常模 76
常模的相对性 88
计算机和测验分数的解释 97
领域参照测验的解释 100
最低资格和临界分数 105
第四章信度 111
相关系数 112
信度的类型 120
速度测验的信度 132
所测样本对信度系数的影响 136
测量标准误差 139
掌握测验的信度和临界分数 144
第五章效度：基本概念 147
测验效度概念的发展 148
内容描述程序 149
效标预测程序 154
结构鉴别程序 164
总结和整合 177
第六章效度：测量和解释 183
效度系数和估计误差 184
测验效度和决策理论 189
不同测验的信息组合 204
分类决策中测验的应用 208
测验偏向的统计分析 214
第七章项目分析 225
项目难度 226
项目鉴别度 234
项目反应理论 244
快速测验的项目分析 251
交叉效度分析 253
项目的不同功能 256
项目编制的探索 261
第三部分能力测验 267
第八章个别测验 267
斯坦福—比纳智力量表 268
韦克斯勒量表 281
考夫曼量表 291
区别能力量表 297
达斯—纳格利里认知评定系统 305
第九章特殊总体的测验 308
婴儿和学龄前儿童测验 310
对智力落后者的综合评定 324
对身体残疾个体的测验 330
多重文化测验 340
第十章团体测验 356
团体测验与个别测验 357
适应性测验和计算机施测 360
多重水平成套测验 365
测量多重能力倾向 375
第十一章智力的性质 384
IQ的涵义 385
遗传力和可变性 388
动机和智力 392
智力的因素分析 396
特质组织的理论 404
特质的性质和发展 415
儿童智力的追踪研究 423
第十二章能力测验中的心理学问题 423
儿童早期的智力 428
成年智力测验中的问题 433
智力测验成绩的人群变化 441
文化多样性 445
第四部分人格测验 457
第十三章 自陈人格调查表 457
内容关联程序 458
经验准则确定 460
测验发展中的因素分析 476
测验发展中的人格理论 481
参加测试的态度和反应偏向 491
特质、状态、个人和情境 497
人格调查表的现状 504
第十四章兴趣与态度测量 508
兴趣调查表：现状 509
斯特朗兴趣调查表（SII） 511
兴趣调查表：评论和某些启示 521
某些重要的趋势 528
意见调查和态度量表 531
控制点 535
第十五章投射技术 540
投射技术的性质 541
墨迹技术 542
图片技术 551
言语技术 559
自传体记忆 562
表演技术 564
对投射技术的评价 568
第十六章其他评定技术 583
风格和类型的测量 583
情境测验 592
自我概念和人的构念 596
观察者的报告 607
个人传记资料 615
第五部分测验的应用 625
第十七章当代测验使用的主要领域 625
教育测验 625
职业测验 645
测验在临床和咨询心理学中的使用 669
第十八章测验中的伦理和社会问题 705
心理测量和评定中的伦理问题 707
使用者资格和专业能力 709
测验出版者的责任 712
隐私的保护 714
保密 716
测验结果的交流 718
对不同人群的施测 719
附录测验和其他评价工具 729
主题索引 740