目录 1
序 1
前言 1
上编 中国教育行政制度的沿革 3
第一章 中国古代教育行政制度 3
第一节 中国古代文教政策的演变 3
一 道德教化的历史传统 4
二 从“以法为教”到“独尊儒术” 5
三 从儒佛道并重到程朱理学至尊 10
第二节 中国古代教育行政体制的演变 16
一 学在官府：中国古代教育行政机构的萌芽状态 16
二 中央集权制教育行政体系的初创时期 17
三 中央集权制教育行政体系的定型时期 18
四 中央集权制教育行政体系的完备时期 22
第三节 中国古代选士制度的创立与改革 23
一 察举制的创立与发展 24
二 九品中正制的实施及其流弊 26
三 科举制的产生与演变 27
第二章 中国近代教育行政制度 36
第一节 近代教育改革运动 36
一 洋务运动的教育改革 36
二 维新运动期间的教育改革 39
三 南京临时政府的教育改革 41
第二节 近代新学制的产生 44
一 《壬寅癸卯学制》的颁布 44
二 科举制度的废除 47
三 《壬子癸丑学制》的内容及特点 49
第三节 近代教育行政机构的变革 53
一 清末教育行政机构的建立和改革 54
二 民国初期教育行政机构的建立与改革 57
第三章 中国现代教育行政制度 60
第一节 1922年学制的改革 61
一 1922年学制的产生及其社会背景 61
二 1922年学制的内容及其特点 64
第二节 国民党政府统治下的教育行政体制 69
一 三民主义教育宗旨和政策 70
二 教育行政机构的嬗变 72
三 教育视导制度的恢复 76
四 学制的变迁 78
第三节 革命根据地的教育行政体制 78
一 革命根据地的教育方针、政策 79
二 教育行政体系与各类教育的实施 82
三 革命根据地教育改革的经验总结 86
中编 中国学校管理制度的沿革 91
第四章 中国古代的学校管理制度 91
第一节 中国古代官学的管理体制 92
一 中国古代官学的管理权限 92
二 中国古代官学的内部管理体制 94
三 中国古代官学的教师管理 96
四 中国古代官学的学生管理 100
第二节 中国古代官学的教学管理制度 104
一 《学记》的教学管理思路 104
二 注重文化素质培养的教学管理模式 107
三 注重科举素质培养的教学管理模式 111
一 书院的管理体制 116
第三节 中国古代书院的管理特色 116
二 书院的教学管理制度 122
第五章 中国近代的学校管理制度 129
第一节 洋务学堂的管理制度 129
一 新旧杂糅的学校管理体制 129
二 新旧兼顾的教学管理制度 135
第二节 维新学堂的管理制度 139
一 顺应时代的办学宗旨 140
二 富于创意的管理体制 142
三 立足创新的教学管理制度 145
第三节 近代学制下学校管理制度的改革 150
一 癸卯学制下学校管理制度的特点 150
二 壬子癸丑学制下的学校管理制度改革 156
第一节 “五四”前后学校管理制度的改革 163
第六章 中国现代的学校管理制度 163
一 北京大学的管理制度改革 164
二 中等学校管理制度的改革 168
三 小学管理制度的改革 170
第二节 南京国民政府的学校管理制度 173
一 幼稚园的管理规定 173
二 小学的管理规定 174
三 中等学校的管理规定 175
四 高等学校的管理规定 181
第三节 革命根据地的学校管理特色 185
一 适应战争需要的办学路子 185
二 干部学校的办学精神 190
一 伦理主义教育管理思潮的理论基础 201
第一节 伦理主义教育管理思潮 201
第七章 中国古代的教育管理思潮 201
下编 中国教育管理思潮的沿革 201
二 “道之以德”的环境管理观 205
三 “齐之以礼”的教学管理观 209
第二节 法治主义教育管理思潮 212
一 法治主义教育管理思潮的理论基础 212
二 “以法为教”的教育国策 216
三 “以吏为师”的教育体制 219
四 “不务德而务法”的人才管理观 221
第三节 自然主义教育管理思潮 223
一 自然主义教育管理思潮的理论基础 223
二 “处无为之事，行不言之教”的教育管理原则 226
三 相反相成的管理辩证法 229
一 资产阶级维新派的“新民”理想 233
第一节 追求国民素质的教育管理观 233
第八章 中国近现代的教育管理思潮 233
二 南京临时政府的“养成完全之人格” 237
三 新文化运动的教育平民化追求 240
第二节 追求科学实用的课程管理观 244
一 洋务派的中体西用课程观 244
二 资产阶级维新派的中西并重课程观 246
三 蔡元培的五育并重课程观 248
四 新文化运动倡导的科学实用课程观 251
第三节 追求和谐发展的教学管理观 255
一 以正学为本的教学管理原则 255
二 德智体兼顾的教学管理观 257
三 和谐发展的教学管理观 261
四 手脑并用、学做合一的教学管理观 264