第一篇 语言课堂中的图画 1
1 关键性问题 1
1.1 为什么使用图画？ 1
1.2 五个基本问题 2
1.3 观察]语言的五种 3
1.4 至关重要的活动 6
1.5 竞赛和机会 7
1.6 图画与组织课堂教学 10
第二篇 强调说和写 19
2 介绍 19
2.1 图画在说、写训练中的作用 19
2.2 控制的和敞开式的说、写训练 20
2.3 机械训练和交际训练 20
2.4 模拟活动与真实活动 22
3 机械练习 24
3.1 折纸与机械训练 29
4 交际与竞赛 50
4.1 描述竞赛 50
4.2 辨认竞赛 63
4.3 搭配竞赛 68
4.4 分类竞赛 75
4.5 排序竞赛 84
4.6 安排竞赛 108
4.7 记忆竞赛 112
5 交际与机会 117
5.1 表达见解的机会 117
5.2 表达经历和感受的机会 118
5.3 推测和表达看法的机会 133
5.4 表达和辩论的机会 136
5.5 演剧的机会 138
6 小对话 140
6.1 图画与小对话 140
6.2 组织小对话 142
6.3 带图画的小对话实例 142
7 角色扮演与模拟活动 153
第三篇 强调听和读 165
8 图画与传授意思 165
8.1 确定意思 167
8.2 把外面的世界带进课堂 168
8.3 图画在课堂中的作用 180
9 培养听和读的技能 196
9.1 技能的类型 196
9.2 小技能 196
9.3 听、读技能的几个阶段 197
10 交际与竞赛 198
10.1 辨认竞赛 198
10.2 搭配竞赛 202
10.3 分类竞赛 208
10.4 排序竞赛 212
10.5 安排竞赛 215
10.6 记忆竞赛 217
11 交际与机会 219
11.1 想象有机会 219
第四篇 寻找、使用及储存图画 222
12 图画的来源 222
13 用图画做什么 229
13.1 个人反映 230
13.2 用来说明的图画 231
13.3 用来暗示的图画 233
14 图画的种类及使用形式 234
14.1 图画的记录表 234
14.2 单个物品的图画 234
14.3 一个物的图画 237
14.4 名人的图画 238
14.5 几个人的图画 238
14.6 活动中的人物图画 238
14.7 不同地方的图画 239
14.8 历史图画 239
14.9 有大量信息的图画 239
14.10 新闻图片 240
14.11 虚幻的图画 240
14.12 地图和符号图画 241
14.13 成对的图片 241
14.14 图画与课文 242
14.15 图画的排序 242
14.16 相互联系的图画 242
14.17 单张引发话题的图画 243
14.18 意思模糊不清的图画 243
14.19 稀奇古怪的图画 243
14.20 解释性的图画 244
14.21 学生和教师的画作 244
15 创作和改编图画 245
15.1 简笔画 246
15.2 板画 248
15.3 投影仪上的图画 248
15.4 纸和卡片 249
15.5 拼贴画 249
15.6 改编杂志上的图画 253
15.7 折叠的图画 254
16 图画的分类存放 254
16.1 根据科目分类 254
16.2 根据课程单元分类 256
16.3 根据语言教学点分类 256
16.4 根据技能分类 257
16.5 根据话题分类 257
16.6 根据情景分类 257
16.7 根据文化资料分类 257
16.8 保护和储存图画 258