目 录 1
序言 1
第一编 当代教育史 1
第一章 教育史的发展 1
20世纪60年代：转折点 1
引言 3
编史工作的种种灾难 3
“新史学”及作为一种制度对学校的批评 6
并非所有的危害都来自学校 10
第二章 教育史的范围 14
一个未完成而且难以完成的记录表 14
主题和研究途径的多样性 16
学校制度的确立、运转及目标 20
教育和教学中的教具和仪器 23
教育者和受教育者：师资培训和妇女教育 26
教育制度的比较史 29
第三世界国家的历史 32
第三章 教育史的研究方向 36
关于教育的历史 37
教育史学家 48
第四章 人文科学中的教育史 52
各门学科交汇的种种困难 52
相互强化 57
长期存在的差异 61
第五章 教育观念的变革 64
第二编 教育变革：观念、因素和结构 64
变革的两种范例：均衡和冲突 67
因果关系的多因素观念 75
第六章 识字与大众对教育的要求 80
联合发展 80
教育需求的历史学和地理学 84
工人教育与普及教育 89
第七章 技术教育与文化 95
技术教育的成分和水平 97
第一种趋势：向下的趋势 100
第二种趋势：向上运动 104
我们时代的技术文化 107
第八章 历史的兴趣和价值 113
第三编 教育史的功能 113
历史研究的动机 115
历史学家的责任 118
一组教师眼中的教育史价值 120
第九章 对历史知识的各种态度 123
个人发展的手段 123
分析当前形势的工具 126
行动的指南 128
历史的写作和教学 131
结 论 对教育史意义的思考 139
附录 国际教育史协会 148