1 社会学习理论的诞生 1
1 机遇的幸运儿：班杜拉其人 2
1 童年与求学 2
2 学术生涯 9
3 婚姻、家庭与生活 13
2 学术背景 15
1 早期学习理论 16
2 行为主义的衰落 19
3 意识理论的建构和认知革命的兴起 21
3 社会背景 22
1 人类存在方式的新发现 23
2 大众传播技术的发展 25
2 做命运的主人：因果模式的转变 27
1 环境、人及其行为 28
1 对传统看法的批判 30
2 社会学习理论的理解：三元交互决定论 39
2 人的基本能力 45
1 符号化能力 46
2 替代(学习)能力 50
3 预见能力 53
4 自我调节能力 55
5 自我反省能力 59
3 机遇与人生旅程 61
1 生活中的机遇 63
2 机遇影响人生旅程的心理途径 67
3 无序中的有序：人类行为规律分析 74
1 人类行为的起源 75
1 由反应结果引起的学习 76
2 由示范作用引起的学习 86
3 行为的生理限度 91
2 行为的决定因素 94
1 行为的先行决定因素 95
2 行为的后继决定因素 102
3 认知因素对行为的调节 108
4 人性辉煌的捷径：观察学习 118
1 概念探源 119
1 观察学习的概念 119
2 观察学习 124
2 观察学习的过程分析 129
1 注意过程 131
2 保持过程 135
3 产出过程 141
4 动机过程 146
3 观察学习的功能分析 149
1 获得功能 150
2 禁抑与解禁功能 151
3 反应促进功能 153
4 环境突显功能 155
5 情绪唤起功能 156
4 强化在观察学习中的作用 158
5 恶的社会起源论：侵犯行为研究 164
1 侵犯理论批判 166
1 理论观点的纷呈与对峙 166
2 对本能论和驱力论的批判 178
2 侵犯行为的心理机制 182
1 侵犯行为的获得机制 182
2 侵犯行为的诱发机制 188
3 侵犯行为的保持机制 194
1 儿童道德推理的发展 201
3 道德行为 201
2 道德解约机制 206
4 宣泄说与解禁说之争 214
6 幸福人生：心理治疗的理论、方法与目标 220
1 变态行为的理病理学 221
1 对症状说及症状替代说的批判 221
2 《行为矫正原理》 224
3 恐怖症的产生 226
2 变态行为的心理治疗 231
1 以强化为基础的疗法 232
2 示范疗法 236
3 认知行为疗法 238
3 心理治疗的意义和目标 240
7 人性辉煌的自我创造：成功者的自我效能感 242
1 认识自我 243
1 决定论与个人自由 243
2 人性潜能和“自我实现” 246
3 社会学习理论的自我观 249
4 自我效能 251
2 自我效能感的主体作用机制 256
1 选择过程 256
2 思维过程 259
3 动机过程 262
4 心身反应过程 265
1 自我效能感的获得途径 268
3 自我效能感的来源 268
2 自我效能信息的认知加工过程 272
4 自我效能感的发展和培养 275
1 因果效能感的起源 275
2 自我效能感的成长 276
8 再创辉煌：班杜拉的晚年及其理论评估 284
1 从社会学习理论到社会认知理论 284
2 自我的追寻 288
3 历史背景中的班杜拉 291
1 历史的回顾 291
2 历史的理论启示 297
参考文献 301