第一章 绪论 1
第一节 远程教育的社会学研究概论 1
一 对远程教育社会学研究的呼唤与关注 2
二 对远程教育社会学研究范畴的界定 3
三 对远程教育社会学研究现状的分析 5
四 远程教育社会学研究中存在的问题 13
第二节 虚拟学习社区中的互动研究概述 15
一 虚拟学习社区中互动研究已取得的成绩 15
二 虚拟学习社区中互动研究还存在的问题 18
第三节 虚拟学习社区中互动的社会学研究概述 19
一 研究目的 20
二 研究内容 20
三 研究意义 21
第四节 虚拟学习社区中互动的社会学研究方法 23
一 研究方法的取向 24
二 研究方法之一：个案研究法 26
三 研究方法之二：内容分析法 28
四 研究方法之三：实地研究法 34
第二章 虚拟学习社区与互动的社会学解读 38
第一节 虚拟学习社区的社会学解读 38
一 社区的社会学含义 40
二 虚拟社区的社会学含义 45
三 虚拟学习社区的社会学含义 47
四 虚拟学习社区的类型 49
第二节 互动的社会学解读 52
一 互动的社会学含义理论 52
二 互动的远程教育学含义 54
三 虚拟学习社区中互动的界定 58
第三章 虚拟学习社区中的互动空间 61
第一节 虚拟学习社区空间的社会学含义 61
一 空间及其社会学含义 62
二 网络空间的含义 63
三 虚拟学习社区空间的社会学特征 64
第二节 虚拟学习社区中的互动空间类型及特征 65
一 虚拟学习社区中互动的个体空间 65
二 虚拟学习社区中互动的群体空间 68
三 虚拟学习社区中互动的公共空间 69
第三节 结论和建议 71
一 结论 71
二 建议 74
第四章 虚拟学习社区中的互动角色 76
第一节 虚拟学习社区中的社会角色 76
一 虚拟学习社区中社会角色的类型 76
二 虚拟学习社区中师生的社会特征 78
三 虚拟学习社区中师生的比例 81
四 虚拟学习社区中辅导教师与学生的比例失调 85
第二节 虚拟学习社区中互动的角色差异 88
一 虚拟学习社区中互动的角色间差异 89
二 虚拟学习社区中互动的角色内差异 91
三 虚拟学习社区中学生角色互动不佳的原因 99
四 虚拟学习社区中互动的角色模式 103
第三节 结论及建议 105
一 结论 105
二 建议 107
第五章 虚拟学习社区中的互动群体 112
第一节 虚拟学习社区中课程群体的含义 112
一 社会群体的含义 112
二 虚拟学习社区中课程群体的概念 113
三 课程群体与班级组织的比较 115
第二节 虚拟学习社区中课程群体的人口 119
一 虚拟学习社区中课程群体的人口规模 120
二 虚拟学习社区中课程群体的人口密度 121
第三节 结论和建议 125
一 结论 125
二 建议 126
第六章 虚拟学习社区中的互动内容 128
第一节 虚拟学习社区中互动内容的分类体系 128
一 虚拟学习社区中互动内容分类的复杂性 128
二 课程群体中互动内容的分类体系 130
三 课程群体中互动内容的归类 133
第二节 课程群体中互动内容的定性分析 134
一 课程学习类的互动内容 134
二 教学管理类的互动内容 141
三 技术支持类的互动内容 148
四 日常社交类的互动内容 152
第三节 课程群体中互动内容的定量分析 159
一 各类内容的出现频次 160
二 各类内容的关注度 162
三 各类内容的互动频度 164
四 各类内容的互动人数 167
第四节 结论及建议 169
一 结论 169
二 建议 172
第七章 虚拟学习社区中的互动行为及时间 181
第一节 虚拟学习社区中的互动行为 181
一 虚拟学习社区中师生互动的行为类型 181
二 虚拟学习社区中生生互动的行为类型 185
三 虚拟学习社区中互动行为的特征 187
四 虚拟学习社区中的冲突 189
第二节 虚拟学习社区中的互动时间 191
一 远程学习者互动的时间分布 192
二 课程辅导教师互动的时间分布 195
三 各类内容出现频次的时间分布 203
第三节 结论及建议 210
一 结论 210
二 建议 213
参考文献 219
后记 227