第一篇 教学意味着什么 3
第一章 教学的动机 3
影响职业选择的因素 4
人们选择教学的原因 7
人们放弃教学的原因 11
信息资源 13
小结 16
第二章 关注自己：自我调节 17
教师心理健康的重要性 18
教师对心理问题缺乏抵抗力 18
教师易受伤害的原因 19
健康的内心品质和态度 26
小结 31
第三章 与他人交往：交往能力 33
师生关系 34
人本主义 37
教师课堂外的人际关系 40
基本的交流能力 50
小结 52
第二篇 教师教的是谁 55
第四章 社会中的挑战 55
关注危险学生 56
可塑性 57
家庭的挑战及对教师的启示 58
社会的挑战和对教师的启示 65
教师的课堂策略 70
综合策略：社会和学校 73
美国联邦政论对危险学生的反应 78
小结 79
第五章 学校的多样性 81
对文化敏感性教师的需求 82
对美国多样性的理解 84
文化和种族的区别：障碍、特征和学习风格 86
作为一名多元文化教师 89
文化适应学习模式 91
家长作为伙伴 93
学习能力的多样性 95
陈旧的、否定式的歧视 98
克服不同的背景 101
小结 102
第三篇 学习基础 105
第六章 哲学流派 105
个人哲学观的影响 106
哲学核心问题 107
哲学流派 109
教育哲学 112
影响教育的心理学观 115
制定个人的教育哲学 120
小结 121
第七章 历史观 123
西欧的影响 124
殖民地学校 126
共和国大事 130
美国联邦政论在教育中的作用 130
少数民族被主流教育拒之于门外 131
19世纪的学校 132
20世纪的学校 136
未来的趋势 141
小结 143
第四篇 教师做什么 147
第八章 教学选择 147
教学的认知阶段 148
教师的参与程度 153
学习理论 158
小结 169
第九章 创造学生参与的课堂环境 171
课堂管理的含义 171
为什么管理课堂很困难 173
成功的教师是如何进行课堂管理的 175
教师使用的课堂管理方法是什么 182
教师的哪些品质有助于形成良好的课堂管理 187
小结 188
第十章 设计和实施课程 189
什么是课程 190
课程的几种主要类型 191
课程是如何编制的 193
课程是如何组织的 195
影响和塑造课程的因素 196
欧美课程或多文化课程，哪一个更受欢迎 200
课程是否应该是中性的 201
小结 202
第十一章 计算机技术 205
课堂上应用科学技术的必要性 206
计算机应用 207
对教育技术批判 212
软件项目的选择和评价 213
小结 214
第五篇 职业问题和政治现实 217
第十二章 教师作为一种职业 217
教师教育的历史 219
教师能否成为一种职业 219
教师职业发展的价值 223
促进职业发展的活动 225
职业发展的一种模式 226
教师的专业组织 228
教师教育的变化 231
小结 236
第十三章 教育中的道德和法律问题 237
道德 238
教师的道德责任 241
道德两难问题：灰色的阴影 247
学校法 248
道德和法律之间的两难问题 255
避免诉讼的技巧 258
教师的法定权利 259
道德的、合法的却非专业的行为 260
小结 261
第十四章 学校组织、管理和财政 265
地方一级学校里的关键职员 266
州一级的学校管理 271
家长择校 273
教师权利：校本管理 279
学校财政 280
学校财政上的不平等 281
改变学校之间不平等现象的尝试和努力 284
小结 285
第十五章 新世纪的学校 287
为什么要有学校 288
是什么使学校所以成为学校？ 292
什么使学校拥有高效率 299
学校是如何被组织的 302
在什么背景下建立学校 303
正在影响我们学校的改革是什么 305
小结 308
第十六章 教学是适合于你的吗--对未来的展望 309
预测职业前景 310
关于就业市场的人口统计学和知识 313
新手教师指南 315
应该具备的品质 319
如果你决定做教师，什么是不适合你的 321
前面的挑战 322
前面的回报 323
小结 326
第一篇 教学意味着什么 3
第一章 教学的动机 3
影响职业选择的因素 4
人们选择教学的原因 7
人们放弃教学的原因 11
信息资源 13
小结 16
第二章 关注自己：自我调节 17
教师心理健康的重要性 18
教师对心理问题缺乏抵抗力 18
教师易受伤害的原因 19
健康的内心品质和态度 26
小结 31
第三章 与他人交往：交往能力 33
师生关系 34
人本主义 37
教师课堂外的人际关系 40
基本的交流能力 50
小结 52
第二篇 教师教的是谁 55
第四章 社会中的挑战 55
关注危险学生 56
可塑性 57
家庭的挑战及对教师的启示 58
社会的挑战和对教师的启示 65
教师的课堂策略 70
综合策略：社会和学校 73
美国联邦政论对危险学生的反应 78
小结 79
第五章 学校的多样性 81
对文化敏感性教师的需求 82
对美国多样性的理解 84
文化和种族的区别：障碍、特征和学习风格 86
作为一名多元文化教师 89
文化适应学习模式 91
家长作为伙伴 93
学习能力的多样性 95
陈旧的、否定式的歧视 98
克服不同的背景 101
小结 102
第三篇 学习基础 105
第六章 哲学流派 105
个人哲学观的影响 106
哲学核心问题 107
哲学流派 109
教育哲学 112
影响教育的心理学观 115
制定个人的教育哲学 120
小结 121
第七章 历史观 123
西欧的影响 124
殖民地学校 126
共和国大事 130
美国联邦政论在教育中的作用 130
少数民族被主流教育拒之于门外 131
19世纪的学校 132
20世纪的学校 136
未来的趋势 141
小结 143
第四篇 教师做什么 147
第八章 教学选择 147
教学的认知阶段 148
教师的参与程度 153
学习理论 158
小结 169
第九章 创造学生参与的课堂环境 171
课堂管理的含义 171
为什么管理课堂很困难 173
成功的教师是如何进行课堂管理的 175
教师使用的课堂管理方法是什么 182
教师的哪些品质有助于形成良好的课堂管理 187
小结 188
第十章 设计和实施课程 189
什么是课程 190
课程的几种主要类型 191
课程是如何编制的 193
课程是如何组织的 195
影响和塑造课程的因素 196
欧美课程或多文化课程，哪一个更受欢迎 200
课程是否应该是中性的 201
小结 202
第十一章 计算机技术 205
课堂上应用科学技术的必要性 206
计算机应用 207
对教育技术批判 212
软件项目的选择和评价 213
小结 214
第五篇 职业问题和政治现实 217
第十二章 教师作为一种职业 217
教师教育的历史 219
教师能否成为一种职业 219
教师职业发展的价值 223
促进职业发展的活动 225
职业发展的一种模式 226
教师的专业组织 228
教师教育的变化 231
小结 236
第十三章 教育中的道德和法律问题 237
道德 238
教师的道德责任 241
道德两难问题：灰色的阴影 247
学校法 248
道德和法律之间的两难问题 255
避免诉讼的技巧 258
教师的法定权利 259
道德的、合法的却非专业的行为 260
小结 261
第十四章 学校组织、管理和财政 265
地方一级学校里的关键职员 266
州一级的学校管理 271
家长择校 273
教师权利：校本管理 279
学校财政 280
学校财政上的不平等 281
改变学校之间不平等现象的尝试和努力 284
小结 285
第十五章 新世纪的学校 287
为什么要有学校 288
是什么使学校所以成为学校？ 292
什么使学校拥有高效率 299
学校是如何被组织的 302
在什么背景下建立学校 303
正在影响我们学校的改革是什么 305
小结 308
第十六章 教学是适合于你的吗--对未来的展望 309
预测职业前景 310
关于就业市场的人口统计学和知识 313
新手教师指南 315
应该具备的品质 319
如果你决定做教师，什么是不适合你的 321
前面的挑战 322
前面的回报 323
小结 326